Спецвыпуск Студенческая научно-практическая

35
“Young Scientist”
. 
#5.1 (64.1)
. 
April 2014
Education
Ведущие принципы комплексного применения традиционных и электронных 
средств обучения в современном учебно-воспитательном процессе
Лысенко Алексей Сергеевич, кандидат педагогических наук, доцент
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
В
основе комплексного применения средств обучения 
лежат взаимодействие различных психических про-
цессов, психологические закономерности ощущения, вос-
приятия и переработки информации, соответствие харак-
тера средств обучения поставленным целям и задачам, 
связь применяемых средств обучения с практикой и жиз-
ненным опытом учащихся.
В познании окружающего мира человек исполь-
зует зрение, слух, тактильные ощущения, вкус и запах. 
Для учебного процесса наиболее важны первые три. 
В соответствии с ними можно выделить три основных ка-
нала получения информации: визуальный, аудиальный, 
кинестетический. Помимо этих трех каналов, действу-
ющих у каждого человека с рождения, со временем по-
является еще один — логический или дискретный, по-
зволяющий воспринимать информацию с помощью схем, 
моделей, графиков. Каждый человек имеет свой преиму-
щественный канал, по которому он наиболее эффективно 
получает информацию. Отличия между различными ти-
пами людей с разными преобладающими каналами вос-
приятия (визуалы, кинестетики, аудиалы, дигиталы) могут 
наблюдаться в разных проявлениях: в особенностях па-
мяти, мышления, склонности к тем или иным формам, ме-
тодам и средствам обучения.
Для улучшения восприятия изучаемого материала 
также необходим учет важнейшего методического прин-
ципа — принципа варьирования несущественных при-
знаков, позволяющего наиболее эффективно исполь-
зовать средства обучения. В связи с этим необходимо 
использование в учебном процессе различных средств 
обучения, дающих возможность варьировать несущест-
венные признаки и выделять наиболее важные.
Особая ситуация складывается при определении прин-
ципов обучения и отбора учебного оборудования в усло-
виях комплексного применения традиционных средств 
обучения и средств новых информационных технологий. 
Здесь требуется не только учет уже существующих прин-
ципов обучения, разработанных как в условиях традици-
онного образовательного процесса, так и применительно 
к компьютерному обучению; но и выработка принципов 
в ситуации двух совершенно разных дидактических сред: 
традиционной и виртуальной.
Применительно к комплексному применению тради-
ционных средств обучения и средств новых информаци-
онных технологий можно выделить следующие принципы.