Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

1. The situation with Brexit. Relations between PM and Parliament.
2. The current relations of the legislative and the executive branches 
of power in the USA. The government Shutdown.
При создании сценария очень важно определить цель обсуж-
дения, иначе полилог рискует превратиться в череду монологов. 
В данном случае целью обсуждения является всестороннее рас-
смотрение политической ситуации в Великобритании и США, 
включая историю вопроса, и выработка рекомендаций для выхо-
да из кризиса. Рекомендуется использование элементов ролевой 
игры. По сценарию в первом случае заседает комитет Палаты 
Лордов, а во втором – комитет Сената США. (Студенты сами вы-
бирают себе роли и готовят свои выступления с учетом партий-
ной принадлежности своих персонажей). Различие подходов к 
обсуждаемым проблемам стимулирует дискуссию.
В качестве материала подготовки к дискуссии дается за-
дание использовать газетные статьи из “The Times”, “The Daily 

---

238
Telegraph”, “The Guardian” (1 тема) “The New York Times”, “The 
USA Today” (2 тема); материалы телевизионных новостных и 
аналитических программ RT, BBC, CNN. В качестве дополнитель-
ного чтения для восполнения фоновых знаний всем студентам 
рекомендуются информативно-описательные тексты о законо-
дательной и исполнительной ветвях власти в Великобритании и 
США, о процедурах вотума недоверия и импичмента. Для под-
готовки своих выступлений в дискуссии каждому из участников 
вместе с координатором требуется определить под-тему высту-
пления и подход своего персонажа к обсуждаемым проблемам. 
Кроме того, надо продумать и четко держаться определенной 
функции в каждом высказывании: информировать, разъяснить, 
убедить, поддержать какое-то мнение, высказать негативное от-
ношение, предложить компромиссное решение, снять напряже-
ние. При работе с материалами студенты применяют различные 
виды чтения: просмотровое, поисковое, изучающее, рефератив-
ное и учатся «работать с различными носителями информации, 
распределенными базами данных и знаний, с глобальными ком-
пьютерными сетями» (ОПК-12). Полилог требует умения «вла-
деть основными способами выражения семантической, комму-
никативной и структурной преемственности между частями вы-
сказывания – композиционными элементами текста» (ОПК-6), 
«свободно выражать свои мысли, адекватно используя разноо-
бразные языковые средства с целью выделения релевантной ин-
формации» (ОПК-7). Кроме полилога как такового, эта форма об-
учения имеет множество сопутствующих заданий: Надо занять 
и активизировать вторую половину группы, не участвующую в 
данном полилоге. Это полезно обсудить со студентами при выда-
че задания. Возможные предложения включают в себя: 
– квиз, проверяющий понимание аудиторией страноведче-
ских реалий, используемых в полилоге;
– резюме предложений, выработанных в ходе дискуссии;
– методический комментарий. 
В данном случае подключается письменная речь. Квиз гото-
вится подгруппой, участвующей в обсуждении, а выполняется 
слушателями; два других задания выполняются подгруппой, не 
участвующей на этом занятии в обсуждении.

---

239
После того, как обе подгруппы провели обсуждение, можно 
кратко обсудить следующие вопросы:
Почему полилог называют интегративной деятельностью?
Какие виды речевой деятельности были задействованы?
Какие знания, умения, навыки развиваются с помощью поли-
лога?
Что вызвало трудности и как сделать это задание более эф-
фективным?
Вопросы могут быть другими, важно, чтобы произошло про-
фессиональное осмысление студентами своей деятельности на 
занятиях по практике речевого общения.
Таким образом, курс 
Практикум по культуре речевого об-
щения (первый иностранный язык)
в языковом вузе несомнен-
но должен иметь профессиональную направленность. Для этого 
надо не только применять разнообразные формы обучения, но 
и добиваться профессионального осознания студентами своей 
учебной деятельности.