1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

КРЕАТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК 
ЭФФЕКТИВНЫЙ ПУТЬ К РАЗВИТИЮ КОМПЕТЕНЦИИ У 
ОБУЧАЮЩИХСЯ 
 
Махмудов А. - доктор пед. наук, старший преподавательТГПУ 
 
Глобальные внешние вызовы инновационного развития экономики и 
общества предъявляют новые требования к системе образования. Эти 
требования 
включают 
подготовку 
специалистов 
способных 
к 
самореализации в трудовой и общественной деятельности в условиях 
инновационной среды будущего. Интеллект, способность к креативной 
деятельности, предпринимательские и управленческие навыки в обществе 
ХХИ в. 
становятся 
важнейшими 
характеристиками 
конкурентоспособности и успешности человека.
Формирование вышеперечисленных характеристик выпускников 
возможно при компетентностной подготовке, где учебный процесс 
реализуется на основе учебно-творческого плана и учебно-методических 
комплексов по интегративным дисциплинам и характеризуется 
следующими дидактическими особенностями: обеспечение психолого-
педагогических 
условий 
для 
индивидуализированного 
обучения, 
педагогическое стимулирование ритмичности выполнения научно-
исследовательских работ, целевая направленность на формирование и 
развитие опыта научных выступлений, приоритетное использование 
исследовательских методов обучения, создание условий для активного 
приобретения творческого опыта решения актуальных профессиональных 
задач, использование диагностических методов на разных этапах 
обучения, ориентировка на непрерывную творческую подготовку 
магистров, применение квалиметрических показателей для оценки 
эффективности учебного процесса. 
Реализация этих особенностей возможна на основе внедрения 
креативных педагогических технологий, все компоненты которых 
нацелены на формирование, развитие и становление самостоятельной 
творческой личности студента (рис.1). 

---

89 
Рис.1 Структура креативной педагогической технологии 
Рассмотрим дидактические и методические особенности проведения 
аудиторных лекционные занятий, реализуемых при использовании 
креативной педагогической технологии. 
Из множества видов лекционных занятий для креативной 
педагогической технологий наиболее результативными и эффективными 
являются проблемные лекции, которые позволяют повысить качество 
усвоения теоретического материала студентами
11
. Для количественной 
оценки качества проблемных лекционных занятий разработаны 
квалиметрические критерии эффективного использования дидактических 
ресурсов (показатели использования временных, информационных и 
креативных ресурсов) и созданы математические модели для определения 
этих критериев. 
Семинарские занятия при компетентностной подготовке проводятся 
в виде креативных семинаров, имеющих следующие дидактические 
особенности: индивидуализация семинарских вопросов, регламентация 
выступления студента, позволяющая выступить всем участникам 
семинара, 
эффективное 
использование 
временных 
ресурсов, 
стимулирование подготовки и реализации креативных выступлений. 
Качество проведения семинарского занятия оценивается по двум 
квалиметрическим критериям: показатель активности и креативности 
выступлений студентов. 
Взаимосвязь этих показателей отражает степень использования 
временных ресурсов и качество выступлений студентов. При высоких 
значениях этих показателей можно констатировать, что планирование, 
подготовка и проведение семинарского занятия преподавателем были 
выполнены на высоком уровне, что отразилось на количестве креативных 
выступлений студентов. 
11
Толипов У.К., Усманбаева М. Педагогик технология: назария ва амалиѐт: Монография. –Т.: «Фан», 
2005. – 206 б.
Креативная педагогическая технология 
Аудиторные занятия 
Самостоятельные занятия 
Проблемные
лекции 
Креативные 
семинары 
Исследовательс
кие лаб. работы 
Индив.творчес-
кие работы 
Индив.аналит
работы 
Компетентностный контроль 

---

90 
Основные функции самостоятельных занятий студентов при 
компетентностной 
подготовке: 
активное 
формирование 
опыта 
аналитического подхода к восприятию и осмыслению информации на 
лекционных занятиях; активное приобретение умений и навыков 
использования методов научно-прикладных исследований при решении 
практических задач; приобретение умений и опыта самоорганизации, 
самоуправления, самоанализа и самооценки результатов выполнения 
самостоятельных 
работ; 
развитие 
опыта 
решения 
различных 
практикоориентированных задач на основе эвристического и креативного 
мышления; развитие опыта ответственного отношения к процессу и 
результатам решения профессиональных и гуманитарных задач различной 
сложности. 
Компетентностный контроль направлен на определение уровней 
граней приобретенной компетентности и на последовательное (входная и 
семестровые диагностики) определение уровней развития этих граней. 
Семестровые диагностики, реализуемые после окончания каждого 
семестра, позволяют выявлять динамику формирования уровней 
компетентности в процессе учебно-творческой деятельности студентов.