скорость овладения учебным материалом, создаѐт положительный
эмоциональный фон и открывает дидактические возможности,
связанные
с
визуализацией
материала,
его
"оживлением".
Мультимедиа-системы
позволяют сделать подачу дидактического
материала максимально удобной и наглядной, что стимулирует
интерес к обучению и позволяет устранить пробелы в знаниях.
Благодаря наличию обратной связи, существенно меняется характер
самоконтроля в процессе обучения.
Компьютер, позволяющий
интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук,
анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения,
достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого
не уступает телевизионному, как средство обучения, в силу своей
универсальности стал инструментом подготовки и передачи
информации на занятиях русского языка. Студента легче
заинтересовать и
обучить, когда он воспринимает согласованный
поток звуковых и зрительных образов, причѐм на него оказывается не
только информационное, но и эмоциональное воздействие.
Правильно организованная работа студентов с применением
инновационных технологий способствует росту их познавательного и
коммуникативного интереса, что в свою очередь, содействует
активизации и расширению возможностей самостоятельной работы
обучаемых по овладению русским языком, как на занятии,
так и во
внеучебное время. Так, очень эффективна форма проведения онлайн
занятия с преподавателем-носителем языка, работающим в
московском вузе. Знакомство со студентами-узбекистанцами, с их
интересом к русскому языку, ощущение их любознательности к
культуре страны изучаемого языка – все это стимулирует
преподавателей
двух
вузов
к
поиску
методов
развития
инновационного мышления у студента, используя потенциал предмета,
осуществляя свою деятельность при помощи реального виртуального
онлайн обучения.
Наш опыт использования таких инновационных
технологий как
«Интеллект-карта», «Трехчастный дневник», «ПОПС-формула»,
«Кластер», «Круги по воде»,
«
F sh o
», «
ЗХУ
», «
Инсерт
»
и многие
другие, демонстрации на занятии презентаций, тестирования с
97
выбором ответов, «Тонкие и толстые вопросы», «Найди соответствия»,
просмотр видеороликов, отработка технических навыков с помощью
компьютерного тренажера дают хорошие результаты. Использование
на занятии электронных учебников как в аудиторной, так и в
самостоятельной форме способствует экономии времени и
эффективности в обучении языку. Компьютер
обладает достаточно
широкими возможностями для создания благоприятных условий
студентам с узбекским языком обучения в работе по осмыслению
правил грамматики и речевых конструкций, т.к. в обучающих
программах могут быть использованы разнообразные формы
наглядности в виде таблиц, схем, кроссвордов, опорных конспектов и
т.д., которые демонстрируют различные языковые явления в динамике
с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, «оживления»
иллюстраций. Использование тренировочных тестов, возвращающих
обучающихся при неправильном ответе к теории, помогает не только
сэкономить время преподавателя, но и
дает возможность студентам
самим оценить свои знания, свои возможности. Это качественно
новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и
репродуктивного метода обучения.
На самостоятельную работу в учебной программе отводится
большая часть учебного времени. Она получает доминирующую роль
и должна быть качественно, особым образом организована, а также
обязательно выстраиваться в систему. Методика выстраивания
обучения русскому языку определяется как последовательность
действий в работе студента для достижения цели. Работа
осуществляется
студентом
в
режиме
поиска
информации
(индивидуальная работа), участия в дискуссии (посредством диалога),
участия в работе форума на сайте (работа в группе). При этом студент
– не только участник учебных коммуникаций, но и организатор сбора
информации. Преподаватель же
выступает в роли консультанта,
направляющего его действия, помощника, снимающего затруднения в
представлении изучаемого материала, которое в значительной своей
части происходит в среде Интернет и на занятиях в ZOOM.
Результативным, на наш взгляд, практическое обучение языку
может быть тогда, когда оно осуществляется через организацию
системы заданий для самостоятельной работы с подключением
преподавателя и студентов к совместной деятельности в единой
виртуальной образовательной среде. Такое виртуальное пространство
апробируется в нашем университете.
Следует отметить, что применение инновационных технологий и
использование ИКТ в обучении русскому языку студентов с узбекским
языком обучения преподавателями
региональных вузов и вузов
Российской Федерации целесообразно. Применение обучающих
технологий как в аудиторной, так и во всех формах внеаудиторной
работы, взаимно дополняя друг друга, использование как вербальных
и невербальных средств общения окажут большую помощь в
достижении цели по развитию коммуникативных способностей и
инновационного мышления студентов иноязычных групп при
обучении русскому языку.
Do'stlaringiz bilan baham: 
