Допускается использовать исключительно в образовательных целях



Download 3,06 Mb.
Pdf ko'rish
bet63/289
Sana14.06.2022
Hajmi3,06 Mb.
#667198
TuriЗакон
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   289
Bog'liq
козлова дошкольная педагогика

развитием мышления.
Ученые (Ж. Пиаже, Л.А. Венгер, С.Л.
Новоселова, В.С. Мухина и др.) считают, что начальные проявления мышления у ребенка
относятся к концу первого и началу второго года жизни, когда малыш овладевает
практическими действиями, направленными на выявление связи между объектами.
Мышление в этом возрасте наглядно-действенное, и развивается оно на основе действий с
предметами. Многое приходит в опыт ребенка через пробы и ошибки, через конкретные
действия, а не через «умственное предвосхищение», когда он оперирует своими
представлениями о действиях, а не ими самими (что характерно для наглядно-образного
мышления).
В раннем возрасте развиваются (начинают развиваться) и другие психические процессы
-
память, внимание.
Они обеспечивают ребенку познание мира, в который он пришел. К
середине второго года жизни малыш способен делать обобщения, устанавливать
причинно-следственные связи между предметами и действиями, между явлениями.
Конечно, помогает ребенку в его развитии взрослый, который показывает, подсказывает,
действует вместе с малышом.
Важнейшим механизмом развития ребенка в этом возрастном периоде является
подражание 
(Т.И. Горбатенко). Малыш подражает взрослому в способах действия, в речи, а
позже - и в оценках. Подражание лежит в основе зарождения игры.
Главным видом деятельности в раннем возрасте является 
предметная деятельность,
но
она тесно связана с общением и служит предпосылкой для появления самой важной для
всего периода детства деятельности - 
игры.
В раннем возрасте ребенок приобретает
первоначальный социальный опыт.
Постепенно общение малыша со взрослыми становится все более социальным, в том
смысле что у ребенка появляются не только биологические, витальные потребности, но и
социальные в общении, в овладении человеческими способами познания и действия. Эти
потребности удовлетворяет взрослый. Социальное развитие в раннем возрасте также идет
быстрыми шагами. Если проанализировать, чему научился малыш за первые два года жизни
в человеческом обществе, то объем и содержание этих приобретений поражают: он
реагирует на характер взаимоотношений между людьми (плачет, если маму обидели;
радуется вместе с бабушкой, если ей весело, и т. д.), способен сопереживать и
сочувствовать, делиться игрушкой со сверстником или взрослым. Конечно, ребенок далеко
не всегда осознает все эти человеческие формы взаимоотношений и часто действует по
подражанию или в ответ на поощряющее предложение взрослого. Однако из единичных,
даже ситуативных моральных действий у малыша постепенно складывается представление
о возможном характере взаимоотношений с окружающими людьми, о его месте среди
людей. Поведение маленького ребенка строится на его желаниях, чувствах, и именно
опираясь на них, можно начинать нравственное воспитание.
Однако следует помнить, что ребенок раннего возраста еще долгое время после акта
рождения удерживает биологическую связь с матерью. И эта связь помогает сохранять
эмоциональную устойчивость, эмоциональный комфорт, без которых нарушается баланс в
развитии и не формируется доверие к миру (Э. Эриксон). Привязанность к матери -


сложное социальное чувство. Ученые отмечают, что даже при идеальном уходе за
младенцем его развитие замедляется, если он лишен социального общения с близкими
людьми. Психологам и врачам известно немало случаев, когда психическое развитие
ребенка искажалось, если он мало общался с матерью в первые годы своей жизни. Н. М.
Щелованов установил явление «госпитализма» - задержку в развитии детей раннего
возраста в случае дефицита воспитания. Ребенок становится вялым, безразличным;
снижаются естественная любознательность и эмоциональность. Такое явление Н.М.
Щелованов наблюдал в Домах ребенка (еще в 30-е гг.), а затем доказал, что его причина
заключается не в отсутствии матери, а в отсутствии должного воспитательного воздействия
и организации эмоционально насыщенной среды.
Эта позиция длительное время (30-80-е гг.) была свойственна педагогической
концепции воспитания детей раннего возраста в нашей стране. Она находится в некотором
противоречии с существующей в мировой психологии «теорией ранней депривации»,
согласно которой психическое и физическое развитие ребенка отстает вследствие его
отрыва от матери. Над этими точками зрения стоит задуматься, так как здесь кроется много
противоречий. Например, А. Я. Варга считает, что независимость с самого рождения
-главный психологический закон правильного воспитания, и не следует смешивать разные
понятия: с одной стороны, следует заботиться о здоровье ребенка, ухаживать, обеспечивая
его питанием, теплом и т.д., но с другой стороны, он как человеческое (социальное)
существо должен с самого начала быть самостоятелен и независим. Именно такая
самостоятельность в будущем позволит ему безболезненно пережить естественный «отход»
от матери.
Задание
Слово депривация (от лат. privatus - частный, приставка де- отделение, отмена) в буквальном
смысле означает, что ребенок априори является частной собственностью матери. Он является ее
частью. Искусственный разрыв этих двух частей целого приводит к нарушению действия системы
«мать - дитя». Подумайте и сформулируйте свое согласие или несогласие с теорией ранней
депривации. Опирайтесь при этом на современную концепцию дошкольного воспитания и
современные научные данные о развитии ребенка.
Итак, можно выделить некоторые закономерности в развитии детей на этапе раннего
возраста: быстрый темп физического и психического развития, взаимосвязь первого и
второго; приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек
поведения; эмоциональность как ведущая характеристика возраста; потребность в
индивидуальном контакте со взрослым; зависимость развития от наследственности и
развивающей социальной среды и др.
Восприимчивость к воспитанию и обучению облегчается пластичностью высшей
нервной и психической деятельности, подражательностью и внушаемостью, потребностью
во впечатлениях, двигательной активностью, характером общения.
Ранний возраст - чрезвычайно важный этап в становлении личности человека.
Понимание этого тезиса означает, что ребенок как объект педагогической науки будет
изучаться в соответствии с законом амплификации (от лат. amplification -
усиление),
т.е.
педагог будет разрабатывать такую стратегию воспитательного воздействия, которая
сможет активизировать все (или почти все) потенциальные возможности данного возраста.

Download 3,06 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   289




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish