Допускается использовать исключительно в образовательных целях



Download 3,06 Mb.
Pdf ko'rish
bet66/289
Sana14.06.2022
Hajmi3,06 Mb.
#667198
TuriЗакон
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   289
Bog'liq
козлова дошкольная педагогика

внеситуативно-личностной.
Ребенок
начинает ориентироваться на других людей, на ценности в их мире. Усваивает нормы
поведения и взаимоотношений. Для него уже важно как общество взрослых, так и общество
детей, поскольку каждое из них по-своему обогащает его социальный опыт.
Так, к концу дошкольного возраста социальный опыт ребенка «многоцветен», и в нем
отражается характер воспитания в первые 6-7 лет жизни. Но дошкольник остается
открытым добру и способен следовать добру, а его отрицательные проявления пока еще не
носят неизменно устойчивой формы.
Давая общую характеристику ребенку дошкольного возраста, следует отметить, что его
развитие осуществляется по нескольким направлениям. Можно выделить развитие
физическое; умственное; эстетическое; нравственное; развитие эмоций, воли, интеллекта;
развитие деятельности как формы жизненной активности. В каждом из названных
направлений наблюдается динамика в становлении ребенка как существа социального.
К 6-7 годам формируется готовность к систематическому обучению в школе.
Когда мы говорим о ребенке как объекте педагогической науки, важно не только знать и
учитывать основные линии развития и особенности возраста. Обобщенное слово «ребенок»
предполагает, что им может быть мальчик или девочка. Природа мудро разделила все
живое на мужское и женское начала. Наличие мужчин и женщин - необходимое условие
выживания человечества. И они - мужчины и женщины - очень разные. А значит, не могут
быть одинаковыми и мальчики и девочки. Психологи, нейрофизиологи ищут ответ на
вопрос: почему они разные и в чем конкретно заключается это различие. Педагоги в свою
очередь тоже ставят вопросы: как их воспитывать, можно ли их обучать по одинаковым
программам или следует создавать разные. Зарождается даже новая отрасль педагогики -


нейропедагогика,
которая ставит своей задачей разработку новых научных подходов к
обучению и воспитанию детей разного пола.
Различия наблюдаются уже при рождении. Как правило, мальчики рождаются с
большим весом, чем девочки, но зато девочки на 3-4 недели опережают мальчиков в
развитии, что приводит к тому, что их половое созревание проходит быстрее, а детство
становится короче, чем у мальчиков примерно на два года. По-разному проходит развитие
мышления, речи, воображения, эмоциональной сферы. Например, для мальчиков
бесполезны долгие «нотации». Они быстро улавливают суть речи взрослого, реагируют
сразу, а все наши долгие последующие нравоучения попросту не слушают и могут вдруг
задать вопрос, совсем не относящийся к ситуации. Мама, воспитательница возмущены
таким невниманием к воспитывающим воздействиям. А возмущаться не стоит. Просто
нужно понимать, что и ругать, и хвалить мальчика нужно совсем не так, как девочку.
Ученые (Т. П. Хризман, В. Д. Еремеева и др.) доказали, что мальчикам на всех этапах
развития не хватает положительных эмоций, ласкового слова, взгляда, поглаживания.
Пытаясь «воспитать мужчину», мы воспитываем жесткого, иногда озлобленного
неудовлетворенного человека. И причиной тому -недостаток любви и форм ее выражения в
детстве. И девочки, и мальчики любят похвалу. Но для мальчика значимо, за что его
похвалили, а для девочки - кто и в присутствии кого похвалил. Конечно, бывает и
наоборот, но все же определенная закономерность в реагировании на внешние воздействия
существует. По-разному развиваются у детей разного пола и познавательные интересы. В
одном и том же предмете или объекте их интересует разное. Мальчикам интересна марка
машины, ее технические характеристики, а девочкам - внешний вид, возможность
покататься, нажать на разные кнопки. Мальчиков интересуют выдающиеся поступки
героев, а девочек - причины огорчений, страданий и т.д. Различий много, они проявляются
во всем. Их нельзя игнорировать и не учитывать при изучении ребенка и при организации
процесса воспитания и обучения.
Дети отличаются друг от друга не только полом. Они различны по темпераменту, по уже
сложившемуся характеру, по приобретенному жизненному опыту и т.д. Все эти различия
нацеливают вдумчивого воспитателя на дифференцированный подход к организации
воспитания. Внимание к развитию ребенка, учет его индивидуальных особенностей могут
творить чудеса. Известны случаи, когда благодаря этому удавалось преодолеть даже диагноз
олигофрении - умственной отсталости. И не только преодолеть, но способствовать
повышенному интеллектуальному развитию ребенка.
(Как только Александр Русанов родился, врачи поставили этот страшный диагноз -
олигофрения. Но родители не сдались, они боролись за сына. В результате Саша в 13 лет
окончил 
школу, в 19 получил диплом врача и сегодня уже по своей программе воспитывает
собственную дочь.)
Как-то Ролан Быков заметил: «Я вообще стал сильно сомневаться в
детской олигофрении. Думаю, процентов на 70 - это упущенные дети...».
К сожалению, часто дифференцированно-индивидуальный подход понимается только
как «скорая помощь» отстающим в развитии детям. Между тем, внимание необходимо
каждому ребенку. Не в меньшей степени оно требуется способным, талантливым детям.
Именно из-за успокоенного отношения к хорошо развивающимся ребятишкам (чего
волноваться, он нормально развит!) мы нередко искусственно приостанавливаем темп
развития, пропускаем важные сензитивные периоды, как бы «усредняем» ребенка, делаем
его похожим на всех.
Индивидуальный подход проявляется в подборе программы развития, в выборе методов
воздействия, в определении способов общения и др.
Все сказанное в данном разделе должно настроить будущих воспитателей на то, что
объект педагогики - ребенок сложен, интересен и чрезвычайно хрупок. При его изучении,
при организации процесса воспитания и обучения важно помнить - не навреди! Бойся
помешать развитию, не загуби росток, из которого должно вырасти красивое существо по


имени Человек!
Задания
1. Попробуйте составить характеристику ребенка раннего или дошкольного возраста на основе
произведений русских писателей-классиков (Л. Толстого, И. Тургенева, А. Чехова). «Примерьте»
эту характеристику на ребенка, которого вы знаете. В чем различие и в чем сходство? Объясните
результаты сравнения.
2. Раскройте динамику развития ребенка раннего и дошкольного возраста по одному из
направлений: эмоциональному развитию, интеллектуальному, нравственному.

Download 3,06 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   289




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish