Текст в системе обучения русскому языку и литературе

Работа со словом
Без внимательной работы со словами не может быть 
понимания текста. Словарная работа должна вестись на каждом уроке 
русского языка и ей надо уделять должное внимание. Словарную 
работу можно разделить на 3 вида: работа с незнакомыми словами; 
работа со словами-ключиками; работа со словами образами. 
Процесс изучения грамматики на текстовой основе складывается 
из следующих этапов: 
Первый
– первичное ознакомление с группой (классом) понятий, 
обладающих общими признаками, но различающимися функцио-
нальными особенностями: главные члены предложения, типы 
сказуемого и т.д. 
Второй 
– изучение структурно-семантических признаков единиц, 
входящих в состав данной группы: признаки каждого типа сказуе-
мого; различные способы выражения подлежащего, логическое 
ударение как средство выделения главного в содержании отдельного 
предложения и т.д. 
Третий этап
– обучение использованию изученных явлений в 
текстах. 
На каждом этапе работы используются различные приемы 
анализа связного высказывания, различные виды заданий. 
Целью первого этапа является осознание учащимися общих 
признаков какого-либо класса явлений в структуре текста. Текст 
помогает понять коммуникативную значимость данных явлений, их 
роль в создании высказывания в единстве с анализом их собственно 
грамматических признаков. 
Типы зданий
: 

найти в тексте изучаемые явления, определить способы их 
выражения; 

определить, в какой части текста они употребляются; 

почему и как меняется способ выражения данного явления; 

---

228

какую роль они играют в реализации связи предложений в 
тексте; 

сравнить особенности употребления одного и того же явления в 
разных текстах; 

определить, чем они обусловлены 
Примеры заданий: 
1.
Прочитайте и озаглавьте текст. Выразите его смысл одним 
предложением. Одинаковый ли порядок слов в предложениях обеих 
частей текста? Чем объяснить, что во второй части текста порядок 
слов меняется? 
Поздняя осень. Птицы уже улетели на юг. Деревья оголились. 
Чистая прозрачная вода стоит в колеях лесных дорог. 
В лесу тишина. Только слышно, как вдалеке стучит дятел. Под 
ногами шуршат груды опавших листьев. Иногда хрустнет под ногой 
сучок. 
2.
Найдите в предложениях текста подлежащие. Чем они выра-
жены? Почему, несмотря на то, что в каждом предложении один и тот 
же предмет речи, подлежащее выражено разными способами? 
Леса являются величайшим источником вдохновенья и здоровья. 
Это исполинские лаборатории. Вырабатывают кислород и улавли-
вают ядовитые газы и пыль. 
3.
Чем выражено подлежащее в предложениях текста? Почему 
автор каждое предложение начинает с подлежащего, выраженного 
одним и тем же существительным? 
Лес – наше богатство. Лес – источник вдохновенья и здоровья. 
Лес кормит и одевает человека. 
4.
Проанализируйте данные ниже тексты. Что общего в их 
содержании? Определите их стиль и жанр. Найдите сказуемые и 
дайте им характеристику. 
1)
Однажды академик Л.В.Щерба предложил студентам разо-
брать такое предложение: «Глокая куздра штеко будланула бокра и 
кудрячит бокренка». Сначала студенты ничего не поняли. Но 
Л.В. Щерба показал им, что из этого предложения можно извлечь 
массу информации. 
2)
Фразеологизмы очень выразительны. Они часто произносятся 
с хитрецой. Благодаря им речь становится образной, веселой, 
озорной. Фразеологизмы могут быть и подлежащими, и сказуемыми , 
и вотростепенными членами предложения. 

---

229
Почему в каждом из текстов преобладают сказуемые определен-
ного типа: в первом и третьем – глагольные, во втором – именные? 
Как это связано со стилистическими и жанровыми и жанровыми 
особенностями текстов?