22
С другой стороны, анализ согласованности проверки показывает, что при оценива-
нии именно этого задания у экспертов наиболее часто возникают спорные ситуации.
Необходимость личного участия экспертов для проверки результатов вы-
полнения заданий с развернутым ответом сопряжена с проблемой объективно-
сти выставленной ими оценки. Для обеспечения объективной проверки:
используют единые критерии оценивания ответа на конкретное задание
для всех экспертов;
обеспечивают стандартизированную процедуру проверки экзаменаци-
онных работ.
Для обеспечения
надежности и объективности, выставляемых экспертами
баллов за выполнение заданий с развернутым ответом, к этим заданиям предъ-
являются следующие требования:
1.
Задания с развернутым ответом должны сопровождаться системой оце-
нивания их выполнения, которая включает критерии выставления того или ино-
го кода и варианты правильных ответов (решений).
2.
Система оценивания должна четко соотноситься с формулировкой зада-
ния и не допускать рассогласования между правильным ходом решения задания
и критериями его оценивания.
3.
Разработанная для данного задания система оценивания должна давать
согласованные экспертные оценки, не менее 85–90 %
соответствия поставлен-
ных кодов независимыми экспертами.
4.
Время, затраченное на проверку задания с развернутым ответом, должно
быть соизмеримо со значимостью информации, полученной на основе выпол-
нения данного задания.
Тематически данный тип задач может относиться к любому разделу школь-
ного курса физики, от механики до квантовой физики. При выполнении этих за-
даний школьнику необходимо дать ответ на вопрос, поставленный в рамках кон-
кретной физической ситуации, а главное, привести цепочку логических рассужде-
ний с использованием физических законов и закономерностей, при объяснении
дать ссылки на происходящие физические явления. Именно полнота объяснения
вместе с правильным ответом и оценивается максимальными баллами.
В существующих на настоящий момент моделях измерительных материалов
по физике федерального уровня представлено несколько типов качественных за-
дач с развернутым ответом. В КИМ ОГЭ предлагается две качественных задачи,
одна из которых конструируется на основе текста физического содержания.
В КИМ ЕГЭ представлено только одно такое задание. В модели ВПР 2018 года
содержится четыре качественных вопроса (одно задание на построение графика
процесса и три задания на основе текстов физического содержания). Для каждой
из
перечисленных линий заданий, как правило, предлагается несколько моделей
качественных задач, которые отличаются друг от друга требованиями к полному
верному ответу и, как следствие, построением критериев их оценивания.
Например, в КИМ ОГЭ все качественные задачи содержат два элемента пра-
вильного ответа, но по характеристикам этих элементов выделяются две разных
модели с разными критериями оценивания. В КИМ ЕГЭ для всех качественных
23
задач используется одна обобщенная система оценивания, различающаяся числом
логических шагов в объяснении и числом ссылок на физические явления и зако-
ны. В ВПР-11 используется одна из моделей, аналогичная заданию из ОГЭ, и за-
дание, построенное на перечислении двух элементов ответов.
Если рассматривать типологию качественных задач с точки зрения постро-
ения критериев их оценивания, то можно выделить следующие виды:
1.
Ответ на задачу предполагает перечисление двух и более элементов от-
вета, которые не связаны друг с другом причинно-следственными
связями и
могут рассматриваться как отдельные утверждения. В этом случае критерии
оценивания строятся исходя из числа верно указанных элементов ответа.
2.
Ответ на задачу предполагает два элемента: 1) правильный ответ на по-
ставленный вопрос; 2) пояснение, базирующееся на знании свойств данного яв-
ления. В этом случае для выставления 1 балла достаточно правильного ответа
на поставленный вопрос или приведение корректных рассуждений без явно
сформулированного ответа.
3.
Ответ на задачу предполагает выбор одного из указанных в тексте зада-
ния вариантов и пояснение на основании имеющихся теоретических знаний
(уменьшится или увеличится, произойдет или не произойдет и т. п.). В этом
случае для выставления одного балла за решение недостаточно только указания
на выбор одного из
приведенных вариантов, необходимо наличие частичного
обоснования, или, по меньшей мере, указания физических явлений (законов),
причастных к обсуждаемому вопросу.
4.
Решение задачи предполагает самостоятельную формулировку ответа на
вопрос задачи и построение связного объяснения из двух и более логических
шагов, каждый из которых требует ссылки на используемое физическое явле-
ние, закон или закономерность. В этом случае выстраивается холистическая
шкала оценивания.
В КИМ ЕГЭ по физике используется последняя
модель обобщенной си-
стемы оценивания качественных задач. Качественные задачи предполагают
решение, состоящее из ответа на вопрос и объяснения с опорой на изученные
физические закономерности или явления. Требования к полноте ответа приво-
дятся в самом тексте задания, которое содержит:
требование к формулировке ответа («Как изменится… (показание прибора,
физическая величина)», «Опишите движение…», «Постройте график…», «Сде-
лайте рисунок…», «Определите значение, (например, по графику…)» и т. п.);
требование привести развернутый ответ с обоснованием («Объясните…,
указав, какими физическими явлениями и закономерностями оно вызвано» или
«…поясните, указав, какие физические закономерности вы использовали для
объяснения»).
Обобщенная схема оценивания строится на основании трех элементов реше-
ния: формулировка ответа, объяснение, прямые указания на физические явления и
законы. Как правило, в авторском решении правильный ответ и объяснение выде-
ляются отдельными пунктами. В критериях оценивания приводится перечень яв-
лений и законов, на основании которых строится объяснение.
24
Среди качественных задач встречаются задания с дополнительными усло-
виями. Например, дополнительно к объяснению предлагается изобразить схему
электрической цепи или сделать рисунок с ходом лучей в оптической системе.
В этом случае в описание полного правильного решения вводится еще один
пункт: верный рисунок или схема. Отсутствие рисунка (или схемы) или нали-
чие в них ошибки приводит к снижению оценки на 1 балл. С другой стороны,
наличие правильного рисунка (схемы) при отсутствии других элементов ответа
дает возможность учащемуся получить 1 балл.
Обучение экспертов для проверки заданий с развернутым ответом базиру-
ется на комментариях к обобщенным критериям оценивания для разных типов
задач (на построение графика, нахождение
изменений показаний приборов,
определение изменений физических величин в описанном процессе и т. п.). На
многочисленных примерах работ выпускников иллюстрируются типичные си-
туации, возникающие в процессе оценивания ответов участников экзамена.
Прозрачность и доступность основных принципов экспертной проверки
заданий с развернутым ответом, продуманность построения обобщенных схем
оценивания качественных задач и разработка учебно-методического сопровож-
дения для обучения экспертов по проверке заданий с развернутым ответом поз-
воляют обеспечить согласованность экспертной проверки, а значит и повысить
надежность контрольных измерительных материалов ЕГЭ по физике.
Do'stlaringiz bilan baham: