Toshkent davlat pedagogika universiteti tabiiy fanlar fakulteti

УРОКИ БИОЛОГИИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ИДЕЙ 
НАЦИОНАЛЬНОЙ НЕЗАВИСИМОСТИ 
Пулатова Н.А. (ТГПУ)
 
На современном этапе развития Республики Узбекистан, как 
независимого суверенного государства, огромное значение имеет 
целенаправленный процесс привития подрастающему поколению идеи 
национальной независимости, которая тесно связана со всеми направлениями 
системы воспитывающего обучения, в особенности с формированием 
мировоззрения, патриотическим и гражданским воспитанием. «Для нас, - 
подчеркивал в трудах первый президент Республики Узбекистан 
И.А.Каримов, - самой главной целью является превращение национальной 
идеи и идеологии независимости в основу мировоззрения, в духовный 
стержень каждого гражданина Республики Узбекистан. Наша задача 
заключается в том, чтобы силами широкой общественности, интеллигенции, 
деятелей науки и культуры, прежде всего работников духовно-
просветительской деятельности, направленную на совершенствование и 
утверждение основных принципов идеологии национальной независимости в 
сознании людей». 
В систему задач реализации идеологии и идеи национальной 
независимости входит формирование гармонически развитой личности. 
Высокие идеи о такой личности находят своё отражение в произведениях 
великих мыслителей – Абу Насра Фароби и Алишера Навои. Идея воспитания 
гармоничной, всесторонне развитой личности отражает постоянное 
стремление человека к овладению достижений как национальной, так и 
общечеловеческой, мировой культуры, к духовно-нравственному и 
физическому совершенству. В этом аспекте Национальная программа по 

---

69 
подготовке кадров и движение «За здоровое поколение» стали всенародным, 
общенациональным делом. 
Утверждение в умах и сердцах людей идеи национальной 
независимости, особенно в среде молодёжи, осуществляется через различные 
формы и методы образования и воспитания. Процесс этот длительный и 
сложный, требующий коренного пересмотра содержания деятельности всех 
структур, органов и учреждений непрерывного образования. В этом 
направлении, на наш взгляд, необходимо решить следующие задачи: 1)) 
определить эффективные пути и методы доведения идеи национальной 
независимости до сознания каждого гражданина Республики Узбекистан; 2) 
на основе Национальной программы по подготовке кадров проводить 
непрерывную работу по формированию в сознании школьников и студентов 
национальной идеи и идеологии независимости; 3) в учебных программах, 
учебниках и учебных пособиях глубоко отражать сущность и содержание 
идеологии независимости; 4) идеологическое воспитание в школах, лицеях, 
колледжах, институтах и университетах поднять до уровня современных 
требований; 5) углублять знания педагогических кадров в вопросах 
идеологии. 
Школьный предмет биология по своему содержанию, по специфике 
форм, методов и средств обучения располагает большими возможностями для 
формирования гармонически развитой личности, воспитания у молодежи 
научного мировоззрения. Несомненное мировоззренческое значение имеет 
понимание неразрывного единства такой системы, как «природа-человек-
общество» в историческом развитии окружающего мира. Через эту систему 
выражается связь естественных, гуманитарных и общественно-исторических 
знаний учащихся. 
Понятие «мировоззрение» в трудах по методике биологии определяется 
по-разному: «совокупность знаний о природе» (Б. Райков); «система научных 
представлений и понятий, которая определяет человека» (И. Зверев); 
«отношение к окружающему миру и поведение человека в коллективе и 
обществе» (Н. Верзилин, В. Корсунская). 
Для методики биологии особенно важно определить систему научных 
знаний мировоззренческого значения, выявить методические условия и 
основные этапы формирования мировоззрения, дать характеристику системы 
взглядов и убеждений, которые складываются у школьников под влиянием 
биологических знаний, показать жизненную позицию учащихся в отношении 
к природе и человеку. 
Основными биологическими теориями, идеями и понятиями, 
включенными в учебную программу, соответственно главным положением и 
категорией диалектического материализма, являются: 
1.
Первичность материи и вторичность сознания. 
2.
Материальное единство мира о объективность законов 
природы. 

---

70 
3.
Эволюция форм движения материи; несотворимость и 
неуничтожаемость материи. 
4.
Познаваемость мира. 
5.
Взаимосвязь форм движения. 
6.
Переход количественных изменений в качественные. 
7.
Единство и борьба противоположностей: отрицание 
отрицания. 
Из приведенного перечня важнейших диалектических понятий 
виден общий объём биологического материала, который может быть 
использован для подтверждения основных принципов научно-
материалистического мировоззрения школьников. При этом очень 
важно обеспечить постепенное углубление этого процесса и не сводить 
его только к курсу общей биологии. 
Содержание всех курсов биологии располагает богатейшими 
возможностями для всестороннего и гармонического развития 
личности, для воспитания и привития молодому поколению чувства 
гордости за свою Родину, за родной край, стремление сохранить его 
богатства и приумножить их для следующих поколений. Так, уже на 
первых уроках ботаники школьники узнают, что изучение растений на 
территории Средней Азии началось с древнейших времен. Сведения о 
растениях Узбекистана мы встречаем в трактатах Абу Райхон Беруни, в 
частности в его труде «Китаб Ас-Сайдана фиттибб» даны сведения о 
лекарственных растениях. Великий ученый, поэт и государственный 
деятель Захириддин Мухаммад Бабур в известном произведении 
«Бабурнамэ» привел интересные сведения о растениях Туркестана. 
На основе собранной учеными Средней Азии богатой коллекции 
растений нашего края создан Центральный Узбекистанский гербарий, в 
котором более 10 тысяч видов растений. Профессор М.М.Арифханова 
оставила потомкам научный труд «Растения Ферганской долины»; 
академик АН Узбекистана К.З.Закиров создал двухтомный труд о 
растительном покрове бассейна реки Зарафшан, в котором 
рекомендовал делить растительный покров Средней Азии на 4 пояса 
(степной, адырный, горный и джайлау); академик АН Узбекистана 
А.Музаффаров составил полный список зеленых водорослей водоемов 
Средней Азии и разработал на научной основе способы их выращивания 
в искусственных условиях и пути практического применения в 
различных областях народного хозяйства. Благодаря усилиям ученых-
ботаников создана Красная книга Узбекистана, куда внесены редкие и 
исчезающие виды растений нашего края. 
При изучении темы «Классификация цветковых растений» 
учащиеся узнают о многообразии видов дикорастущих и культурных 
растений родного края, о создании новых сортов растений 
селекционерами, о кропотливом труде труженников полей. Ярким 
примером служит жизнь и трудовая деятельность народного 

---

71 
селекционера, почетного академика АН Узбекистана Ризамат ота 
Мусамухамедова, который вложил большой труд в развитие 
виноградарства Узбекистана. Этот крупный специалист вывнл, 
восстановил и распространил множество прекрасных сортов винограда, 
приспособленных к местным условиям. 
В развитие зоологической науки большой вклад внесли ученые 
Узбекистана: одним из первых начал изучать экологию животных 
Д.Кашкаров; исследования Л.Мусаева и П.Боровского послужили 
основой для полной ликвидации в Средней Азии таких паразитических 
животных, как ришта, малярийный споровик, лейшмания. В области 
изучения позвоночных животных крупные исследования проводили 
ученые 
Узбекистана 
Т.Захидов, 
О.Богданов, 
а 
в 
области 
беспозвоночных –А.Мухамадиев, С.Алимухамедов, Р.Алимджанов, 
М.Султанов, А.Туляганов, Ж.Азимов. 
Философскую основу идеологии национальной независимости 
составляют древняя и богатая история нашего края, жемчужины 
духовного наследия –свободоллюбивые идеи великих мыслителей, 
мировые 
открытия 
Аль-Хорезми, 
Аль-Беруни, 
концепция 
справедливого общества Аль-Фароби, философские взгляды Ибн Сино, 
воззрения Алишера Навои о проблеме человеческого совершенства и др. 
Как видим, идеология национальной независимости опирается на весь 
философский и научный опыт человеческой цивилизации –древности, 
античности, средневековья, нового времени и современности. 
Большие возможности для фактического подкрепления названных 
выше направлений духовного обогащения школьников заложены также 
в учебном материале по теме «Эволюционные идеи в Центральной 
Азии». В процессе изучения этой темы учащиеся узнают об огромном 
вкладе в развитие естествознания, который внесли великие ученые 
Центральной Азии. Так, Ахмед ибн Наср Жайхони (870-912 г.г) собрал 
ценные сведения о растительном и животном мире Индии, Центральной 
Азии и Китая. В его трудах приводятся данные о распространении 
растений и животных, их значении и о видах, которые используются 
местным населением. Абу Наср Фароби (873-950 гг.), рассуждая о 
человеческом организме и его функциях, подчеркивал, что организм 
человека является целостной системой. Ученый указывал на 
существование естественного отбора и выделял искусственный отбор, 
производимый человеком. Великий Беруни подчеркивал, что деление 
народов на высшие и низшие расы является мракобесием. Все эти факты 
при педагогически продуманном их обсуждении с учащимися дают 
богатую пищу для ума молодежи. 
Рассмотрение на соответствующих уроках успехов в селекции 
растений, животных и микроорганизмов имеет большое значение для 
воспитания учащихся на основе идей национальной независимости, 
трудового и экономического воспитания подрастающего поколения.

---

72 
Школьники убеждаются в огромном вкладе ученых Узбекистана в 
селекцию, они расширяют свои познания о выдающихся селекционерах, 
которые вывели высокопродуктивные сорта культурных растений и 
породы животных. Например, академик Садик Мирахмедов путем 
гибридизации вилтоустойчивого дикого хлопчатника Мексиканум со 
скороспелым и высокоурожайным, но подверженным заболеванию 
вилтом хлопчатником С-4727, который возделывался в Узбекистане, 
создал новые вилтоустойчивые и высокоурожайные сорта «Ташкент». 
На уроках биологии, во время биологических экскурсий в 
сельскохозяйственное производство, на сортоиспытательные участки, 
учащиеся узнают о работах, которые проводятся в Узбекистане по 
изучению генетических основ радиационной селекции, созданию 
редких мутантов хлопчатника и использованию их для получения новых 
сортов. Члены –корреспонденты АН Узбекистана Набиджон Назыров и 
Остон Джалилов в результате научных поисков в этой области создали 
высокоурожайные сорта хлопчатника АН-402, Самарканд-3, Юлдуз и 
др. 
В результате многолетних научно-исследовательских работ в 
НУУз им. М.Улугбека под руководством академика Д.Мусаева создана 
богатая коллекция генетически наследственно чистых гомозиготных 
линий хлопчатника с важными морфологическими, биологическими и 
ценными хозяйственными признаками. Эта генетическая коллекция 
послужила основным материалом для развития классической и 
молекулярной генетики, для разработки эффективных методов селекции 
в Узбекистане. 
Исследования узбекских ученых академика Н.А.Гулямовой, 
проведенных на тутовом шелкопряде, позволили создать породу 
шелкопряда, яйца которого имели цвет, сцепленный с полом, и сделали 
важные выводы и дали рекомендации для повышения продуктивности 
шелководства. 
На примере местных агроценозов учащимся на соответствующем 
уроке биологии предлагается установит все его звенья, связи между 
ними, определить пути повышения продуктивности искусственных 
экосистем, раскрыть их значение для развития экономики сельского 
хозяйства, осветить отношение тружеников села к своему делу. В итоге 
учащиеся приходят к выводу, что повышению экономической 
эффективности сельскохозяйственного производства способствует 
внедрение достижений биологической науки, ведение хозяйства по типу 
экологических систем. 
Таким образом, все содержание школьных биологических курсов, 
методы и средства обучения эффективно способствуют всестороннему 
воспитанию учащихся, формированию у них чувства патриотизма, 
любви к родному краю, уважению к труду ученых, труженников полей, 

---

73 
предприятий, вызывают стремление внести свой посильный вклад в 
процветание родного края.