Faollashtirish omili sifatida

www.pedagoglar.uz
22-son 4 –to’plam fevral 2022 
Sahifa: 336 
кобилилятини алоҳида ўқув фанлари бўйича ўқув материали асосида
тузилган методика ѐрдамида аниқланса, унинг фақат шу ўқув предмети 
(физика, геометрия, чет тили) бўйича таълим олишга бўлган қобилияти 
аниқланади. Масалан, вазифаларнинг барчаси математика фанидан тузилса, 
ўқувчининг математика фанидан қандай билимга эгалигини, эхтимол унда 
қанчалик шу фанни ўзлаштиришга имконият ва билми борлигини кўриш
мумкин. Бундай методикаларнинг қўланилиш соҳалари, чегаралари ва
қўлланилиш муддатлари чекланган. Диагностиканинг асосий вазифаси
фақатгина бир фандан эмас, балки бир қанча фанлардан ўзлаштиришини, 
ѐмон ўзлаштириш сабабларини (агар шундай хол руй берган бўлса) 
топишдангина иборат эмас. Педагог учун ўқитувчининг хакконий ўқув
имкониятларининг барча кирраларини иложи борича тўлиқ очиб беришга
хизмат қилувчи, ҳар қандай шароитда, қайси предметдан қандай мавзу
утилагнидан қатъий назар қўллаш мумкин бўлагн методикалар зарур. Таълим 
олишга бўлган қобилиятни ўрганиш методларида учрайдиган бир 
камчиликлардан яна бири, кўпчилик мавжуд методикалар ўқувчиларнинг 
таълим олишга бўлган қобилиятини ўрганиш уун уларнинг барчаси бир
хил даражадаги дастлабки, бошлангич билим даражасига эга бўлишини
тақозо қилади.Аммо ҳаѐтда барча ўқувчилар бир хил билимга эга эмас,
улар турли тайѐргарлик даражасига эга ва бундан бошқача бўлиши ҳам 
мумкин эмас. Шу сабабли берилган материални билмаслик паст
ўзлаштиришнинг асл сабабини кўрсатмаслиги мумкин. 
Фойдаланилган адабиѐтлар рўйхати: 
1.
 
Зимняя И.А., Педагогическая психология. М.: Логос. 2003, 384 с 
2.
 
Реан А.А., Коломинский Я.Л.. Социальная педагогическая 
психология. Спб. 2000 

---