У збек и с то н рес п у бл и ка си халк, таълим и ва зирли ги

Н
уткий
 
ривожланишга тил кобилиятларини — тил 
элементлари ва улар билан операциялар утказиш коидаларини 
уз 
ичига 
олувчи 
харакатчан, 
функционал 
тизимларни 
шакллантириш сифатида каратади. Бу тил умумлаштирматари 
негизида яратиладиган индивидуал тил тизимидир. Турли ёш 
боскичларида турли тил воситатарини, яъни: нутк товушлари, 
лексик-грамматик материаллар ва бошкаларни узлаштиришда 
болалар нуткида индивидуал фаркдар кузатилади. Шунингдек, 
болалар нутки шаклланишининг асосий боскичларида хам 
индивидуал фаркдар кузатилади.
Болалар тили нафакат катталар тилининг дастлабки 
боскичи, балки уз хусусий конунларига буйсунадиган тула 
мустакил тузилмалар хамдир.
Бола нутки — болага оид булган узига хос маданиятнинг 
кимматли овозидир. Нуткни ривожлантириш нафакат болани 
атроф-олам билан таништириш томони, балки 
у м у м и й
 
психик 
ривожланиш 
у с т у н и
 
хисобланади. 
Бола 
нуткининг 
ривожланиши умуман шахсни ва шу билан бирга барча психик 
жараёнларни 
шакллантириш 
билан 
борликдир. 
«..Тилни 
эгаш аш жараёни - бу факат ва шунчаки билимлар, махорат 
Хамда куникмаларни бериш жараёни эмас. Бу энг аввало 
тарбиядир. К,албни тарбиялаш, акдни тарбиялаш, фикрлар 
тузишни шакллантириш, инсон психологик киёфасининг энг 
нозик 
кирраларига 
чидам 
билан 
ишлов 
беришдир» 
(К.Д.Ушинский).
Бола нуткий ривожданишининг, бир томондан, ташки 
таъсирлар билан белгиланиши, иккинчи томондан эса унинг 
тусатдан юз бериши, «уз-узидан харакатга келиши» билан 
тавсифланишини 
тушуниш 
нутк 
онтогенези 
хакидаги 
замонавий 
тасаввурларга 
хос 
холатдир. 
Нуткни 
ривожлантиришнинг ана шу конуниятлари ва механизмларини 
тушуниб етиш уларни батафсил куриб чикишни талаб килади.
70

---

Мулокот ва батафсиллик жараёнида тилни эгаллаш бола 
ихтиёрида булган тил воситалари билан уларга нисбатан 
нуткий мулокот шарти фаолияти томонидан куйиладнган 
талаблар уртасидаги хамда бола эхгиёжи, 
атроф-оламни 
узлаштириш билан уни англаш борасида эришилган натижалар 
уртасидаги 
зиддиятларни 
хал этиш оркали 
руй 
беради 
(Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, Ф.А.Сохин ва бошк )
Айрим 
катор 
тадкикотлар 
ва 
айрим 
методик 
кулланмаларда (А.П.Еремеева, JI.П.Федоренко, Г.А.Фомичева) 
нуткни 
ривожлантиришга 
нисбатан 
бутунлай 
такдидга 
асосланган, боланинг тилни ички сезги ёрдамида беихтиёр 
узлаштириб олиш жараёни сифатида караш каби илгари кенг 
таркалган нукдаи-назар сакданиб колган. 
Вахоланки, бу 
Карашлар утган асрнинг 30-йилларидаёк Вильгельм фон 
Гумбольдт томонидан рад этилган: 
«Болаларнинг тилни 
узлаштиришлари — бу уларни сузлар билан таништириш, 
хотирага мухрлаш ва уларни та кд и дан такрорлаш эмас, балки 
йиллар утиши билан машклар натижасида тил кобилиятининг 
усишидир».
Гумбольдт, 
И.А.Бодуэн 
де 
Куртен, 
Л.В.ГЦербанинг 
нуткни мустакил равишда ривожлантириш хакидаги гоялари 
Ф.А.Сохин 
томонидан 
болаларга 
она 
тилини 
укитиш 
методикасини асослаш учун фойдаланилган ва бойитилган 
Ф.А.Сохин х;амда унинг шогирдлари туфайли нуткни мустакил 
равишда ривожлантириш муаммоси мактабгача педагогика ва 
болалар психологиясида чукур назарий асосга эга булди.
«Тилни эгаллаш факатгина катталар нутки намуналарини 
таклид килиш асосида айтиш ва тил меъёрларини ички сезги 
асосида (беихтиёр) узлаштиришдан иборат эмас, у энг аввало 
тил 
умумлаштирмаларини 
ривожлантириш 
ва 
тил 
Ходисаларини 
оддий 
англаш 
билан 
тавсифланади. 
Бу 
ривожланиш махсус таълимдан ташкарида \ам руй беради» 
(Ф.А.Сохин).
Кдйд этиш лозимки, олимлар фикрига кура, уз-узини 
ривожлантириш жараёнлари нафакат нуткда, бадки мутлако 
болалар фаолияти булмиш уйинлар ва болалар кизикувчанлиги 
жараёнида хам ёркин намоён булади (Н.Н.Подьяков) хамда у 
катталар 
ролини 
инкор 
этмайди: 
катталар 
болаларнинг 
фаоллигига жавоб беради, болага эътиборини каратгани холда 
уни фаолиятга. мулокотга чорлайди.
71

---

Ф.А.Сохиннинг асл кашфиётчилиги ва унинг хизматлари 
шундаки, 
у 
тил 
мулокоти 
табиагини 
нуткни 
ривожлантиришнинг 
ижодий