Ноябрь 2020 10-қисм
Тошкент
BOSHLANG‘IcH MAKTABDA pAST O‘ZLASHTIRUVcHI O‘QUVcHILAR
BILAN ISHLASH.
Azizhodjayeva Gulchehra Latiphodjayevna
Namangan viloyati Namangan shahar
71-umumiy o‘rta ta’lim maktabining
boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi
Annotatsiya
. ushbu maqola boshlang‘ich maktabda past o‘zlashtiruvchi o‘quvchilar bilan
sinfda mashg‘ulotlarni tashkil etish muammosiga bag‘ishlangan. ish jarayonida yosh mutaxassisga
past o‘zlashtiruvchi bolalarni o‘qitishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan amaliy
vazifalar va mashqlar taklif etiladi.
Kalit so‘zlar
: past o‘zlashtiruvchi, harakat, kompetensiya, qobiliyat, e’tibor
har bir o‘qituvchi o‘quv materialini o‘zlashtirishda katta qiyinchiliklarga duch keladigan
o‘quvchilar bilan uchrashishi kerak.
kam ishlashga ega bo‘lgan bolalar uchun o‘quv va sinfdan tashqari vazifalarni past darajada
bajarilishi, kognitiv qiziqishlarni rivojlantirishdagi kamchiliklar, chalg‘itishni kuchayishi,
harakatsizlik, passivlik, beqaror e’tibor bilan ajralib turadi.
past o‘zlashtiruvchi o‘quvchilarni quydagilarga ajratish mumkin:
• mental aqliy qobiliyatlari zaif bo'lganlar
• akademik qobiliyatlari past bo'lganlar;
• gapirish nutq va yozish qobiliyatlari past bo'lganlar;
• matnni qanday o'qishni bilmaydiganlar; (30%)
• og'zaki hisoblash texnikasini bilmaganlar; (60%)
• aqil xotira darajasi past bo'lganlar; (maktab psixologi test orqali aniqlansin)
• ijro etuvchi mehnat qobiliyatlarini rivojlantirmaganlar (30%)
• mehnatsevarlikni rivojlantirmaganlar - ataylab
• qiyin masalaga munosabat; (25%)
• o'rganish uchun past motivatsiya.
past o'quv samaradorligini butun maktabda va oilada hal qilish kerak.
akademik muvaffaqiyatsizlikni umumiy va o'ziga xos deb ajratish mumkin. umumiy
akademik muvaffaqiyatsizlik - bu o‘quvchining asosiy mavzular bo'yicha doimiy, nisbatan
uzoqroq kechikishi: matematika va ona tili. muayyan qoldiq bu narsalardan faqat bittasiga ta'sir
qiladi. Bundan tashqari, o‘quvchi boshlang'ich maktabning qolgan mavzularida qoniqarli tarzda
o'qishi mumkin.
maktab dasturlari o'rtacha bolaga mo'ljallangan, ammo sinfda odatda o'quv faoliyatiga
har xil tayyorgarlik ko'rgan, turli xil o'quv imkoniyatlari va qobiliyatlari bo'lgan bolalar bor.
past ko'rsatkichli o‘quvchilar, qoida tariqasida, sinfda passiv, bilim olishga intilishmaydi,
qiyinchiliklardan qochishadi. ushbu bolalarning qobiliyatlari to'liq amalga oshirilmagan, ularning
aqliy rivojlanishi iloji boricha sekinroq yaxshilanmoqda.
ko'pincha, bolalar bilan ishlashda zarur ko'rsatkichlar tufayli o'qituvchi e'tiborini o'rtacha va
kuchli o'quvchiga qaratadi. o'qituvchining past ko'rsatkichli o'quvchilar bilan ishlashi, odatda,
qo'shimcha tushuntirish, ko'p takrorlash, qoidalarni yodlash orqali individual va qo'shimcha
darslarni o'tkazishga to'g'ri keladi va shu bilan o'quvchiga qo'shimcha yuk hosil qiladi. shuning
uchun men o'z ishimni tartibga solishga harakat qildim. ammo men ushbu ish usuli bilan
muvaffaqiyatga erishish mumkin emasligini payqadim. Bola charchaydi, vazifani mexanik
ravishda bajaradi, unda salbiy his-tuyg'ular va his-tuyg'ular paydo bo'ladi, uning imkoniyatlariga
nisbatan noaniqlik hissi o'rnatiladi.
past o‘zlashtiruvchi o‘quvchilar bilan ishlashning shakllari va usullari:
shaxsga yo'naltirilgan yondashuv: individual qobiliyatlarning rivojlanishi va o'quv ishi
ko'nikmalarining shakllanish darajasini hisobga olgan holda o'rganish - bular tabaqalashtirilgan
o'quv vazifalari, o'zgarmas laboratoriya ishlari, differentsial nazorat ishlari, tanlov asosida
ishlash. Bilim namunalari va o'quv faoliyatini amalga oshirish qoidalaridan foydalangan holda
yangi materialni asta-sekin kiritib boring. zaif o'quvchilar zudlik bilan ko'p miqdordagi yangi
materiallarni o'zlashtira olmaydilar va bir vaqtning o'zida eski va yangi bilimlarni muammolarga
14
Do'stlaringiz bilan baham: |