Didaktische Spiele als aktivierende Methode im Fremdsprachenunterricht

Direkte Methode 
Die direkte Methode ist eine Reform-Methode, die in 80er Jahren des 19. Jh. als eine 
Reaktion auf die nicht sehr erfolgreiche Grammatik- Übersetzungsmethode entstand. Es geht 
um eine analytische Methode, die induktiv, vom Beispiel zur Regeln, unterrichtet. Die 
Hauptidee dieser Methode ist aktiver Fremdsprachunterricht, der die gesprochene Sprache vor 
der Grammatik bevorzugte. Darum ist diese Methode auch als die „
Anti-Grammatik-Methode
“ 
bekannt. Die Kommunikation ist sehr wichtig, wobei die Muttersprache fast völlig 
ausgeklammert wurde. Dieser Prinzip der „Einsprachigkeit“ des Unterrichts erklärt folgende 
Satz: 
„Die Bezeichnung „direkte Methode“ besagt, daß die Fremdsprache „direkt“, d. h. ohne 
das störende Dazwischentreten der Muttersprache vermittelt werden soll.“
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Das sollte die 
Schüler zum Denken in der neuen Sprache bewegen.
Im Unterschied zur Grammatik-Übersetzungsmethode sollten die Schüler das System 
der Fremdsprachregeln intuitiv aufnehmen und ein Sprachgefühl damit entwickeln. Weil das 
Gespräch in der Zielsprache die Hauptunterrichtsform der direkten Methode ist, sollte sowohl 
auf die Aussprache als auch auf die Phonetik und phonetische Umschrift die Aufmerksamkeit 
gelenkt. Hören und Nachsprechen sind eine Form der Beherrschung neuer Wörter und der 
Sprache allgemein. Das ist mit dem Prinzip der Assoziation verbunden, wo bestimmte Begriffe 
oder Lautäußerungen mit bestimmten Inhalten zu einer festen Struktur assoziiert werden.
 
Der 
neue Wortschatz wird entweder nach dem Vorbild J. A. Comenius mit Methode der 
unmittelbaren Anschauung, Verbindung von Dingen und Worten („
res et verba
“), nach der 
Methode der Definition oder Methode der Erklärung eines Begriffs aus einem Zusammenhang 
vermittelt. Neben der verbalen Beschreibung werden auch die Bilder oder konkrete 
Gegenstände benutzt. Typische Übungsformen der direkte Methode sind Fragen und 
Antworten, einsprachige Übungen, Lückentexte, Auswendiglernen von Liedern und Reimen, 
Nacherzählungen und Dramatisieren und Nachspielen von Dialogen. Die direkte Methode 
bildete eine Grundlage für spätere Entwicklung der audiolingualen Methode.
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6
vgl. ҪELIK, Servet. 
Approaches and Principles in English as a Foreign Language (EFL) Education
. Ankara: Eğiten 
Kitap, 2014, p.3- 6 
7
NEUNER, Gerhard und HUNFELD, Hans. 
Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts: Eine Einführung. 
Berlin: 
Langenscheidt, 5. Aufl., 1999, S. 33 
8
Ebd. S. 34 - 41 

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Im 
Vergleich 
mit 
Grammatik-Übersetzungsmethode, 
ist 
diese 
Methode 
Schülerorientiert. Die Lernende sich eher auf fließende Rede als auf Korrektheit konzentrieren. 
Der Lehrer ist weniger dominant, aber muss für die Zielsprache hochqualifiziert sein. Darum 
werden die Muttersprachler gefordert.
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