Бошланғич таълимда интеграциявий – инновацион ёндашувлар

НАТЮРМОРТ
(франц. nature morte, буквально — мертвая природа), жанр 
изобразительного искусства (главным образом станковой живописи), посвященный 
изображению неодушевленных предметов (утварь, плоды, битая дичь, букеты цветов, 
атрибуты какой-либо деятельности и т. д.). 
Работа в этом жанре позволяет изобразить в основном различные вещи, из повседневной 
жизни соблюдая законы изобразительного искусства. Это -цветы, фрукты, чучела животных и 
птиц и другие. На природе готового рецепта или формулы создания учебного натюрморта нет, 
да и не может быть. Поэтому каждый педагог должен уметь составлять ту или иную 
постановку исходя из творческих способностей и подготовленности учащихся. Чтобы учебное 
занятие было эффективным, необходимо определить задачи, подчинённые конкретной цели. 
Интерес к занятию по выполнению изображения натюрморта и его результат зависит от 
выбора предметов для изображения. Важно, чтобы натюрморт был содержательным и 
привлекательным, чтобы со всех сторон имел грамотно построенный общий вид. Такой 
натюрморт вызывает вдохновение у учащихся и желание немедленно приступить к 
выполнению натюрморта. При создании учебного натюрморта учащийся должен соблюдать 
следующие основные законы изобразительного искусства: 
а) правильно расположить изображаемые предметы на листе бумаги композиционно с 
учетом собственной точки зрения; 
б) определить передний и последующие планы изображаемых предметов; 
в) соблюдать законы линейной и воздушной перспективы; 
г) определить основной центральный предмет натюрморта. 
д) методически последовательно работать над натюрмортом в цвете; 
е) правильно определить необходимый цвет и соответствующую гамму в натюрморте. Во 
время составления учебного натюрморта руководитель должен несколько раз размещать 
предметы, внимательно разглядывать их по отдельности и в общей композиции, если не 
удастся добиться целостности, снова и снова должен меняет расположение их. Чтобы 
полностью освоить основные правила составления композиции, иногда педагог может 
подключать учащихся самостоятельного создавать учебную постановку, с тем, чтобы развить 
творческого начала у обучающиеся. 
Одной из важной особенностью учебного натюрморта является размещение 
изображаемых предметов в пространстве. Самым эффективным методом является 
перспективное изображение предметов на плоскости. Так как создание перспективного 
изображения предметов позволяет всестороннему анализу элементов предмета, а также 

---

49 
сознательное понимание пространственной формы предмета. После такой практики у 
человека будет формироваться привычка к анализу каждого увиденного предмета, 
результатом которого происходит развитие способности длительного сохранения в памяти 
пространственных образов. В зависимости от точки зрения наблюдающего, размера и 
расстояния наблюдаемого предмета, идет разумное постижение изменения предметов в 
пространстве. В процессе построения перспективного изображения на двухмерной плоскости, 
в независимости от точки зрения, можно точно и правильно построить третий вид предмета.
1
Так, более крупные предметы располагаются на втором плане, а более мелкие – на переднем, 
то есть второй план получается частично закрытым (слегка). Но, тем не менее предметы 
заднего ряда должны восприниматься как целые, таков закон изобразительного искусства. В 
создании композиции существует много специфических законов и требований: центр 
композиции, угол и точка зрения, линейно конструктивное решение постановки, симметрия, 
ритм, движение, подчинение второстепенных деталей основным и другие. Обычно 
композиционный центр (предмет) размещается на втором плане. 
Грамотно составлять учебные натюрморты и восприятие предметов в живописи подробно 
рассмотрены в исследованиях ученых-педагогов, таких как Г.В. Беды, В.С. Кузина, А.Е. 
Терентьева, Н.Н. Ростовцева и других. Чтобы эффективно проводить учебный процесс по 
живописи, необходимо учесть композицию будущей работы. Известный ученый 
Н.Н.Ростовцев пишет: «Надо стараться развивать свое умение смотреть на натуру так, чтобы 
воспринимать предмет или группу предметов как единое целое, определяя, прежде всего 
общие очертания этого целого и одновременно оценивая характерные особенности его 
отдельных элементов»
2
.
Различные формы и объемность композиции достигается за счёт правильного 
изображения света и тени, уместного расположения предметов домашнего обихода, сходных 
с геометрическими формами. 
Художник смотрит на композицию натюрморта с определенной точки и его 
профессиональное зрение связано в большей степени с законами перспективы. Кроме того, 
важны взаимосвязь и освещённость предметов, порядок распределения рефлексов, теней, 
полутонов и света между ними. 
Перед тем, как начать работу в заданном формате, следует сделать набросок натюрморта 
на небольшом листе бумаги и только после этого переходить к основной работе. При работе с 
акварельными красками нужно стараться больше писать освещённые части предметов и 
вещей.
По мере того, как приобретается навык закрашивания, можно усиливать, или уменьшать 
оттенки цвета, например, снимать, или растирать лишний слой краски на бумаге, тогда цвет 
предмета будет светлый (бледный). И если цвет в нужном месте ослаблен, то и оттенки радом 
находящихся предметов тоже должны быть легкими, не яркими. Нужно не забывать, что все 
предметы и вещи в какое-то время могут быть насыщенного цвета, а в другое время менять 
оттенки. В натюрморте предметы не рассматриваются поодиночке нужно стараться придать 
картине целостный вид. Когда рядом находятся два предмета, их нетрудно различить и 
сравнить по цвету. Но если перед нами на натюрморте десять предметов, и каждый отличается 
индивидуальной окраской, то необходимо сравнить их в единстве изображения. Для 
выполнения упражнений акварельными красками на первоначальном этапе следует отобрать 
не более 3-5 предметов, и чтобы они не очень сильно отличались друг от друга по форме и 
цветовым оттенкам. Следует отметить, что пока ученик не достигнет устойчивых 
положительных результатов в простейшем изображении, не рекомендуется переходить к 
1
Саидалиев С, Гулямова Н, Туланова Д. Методы эффективного использования законов перспективы при 
обучении изобразительному искусству. «Молодой учёный». № 7 (141) часть 5, Февраль, 2017.Казань.
 
2
Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: Учеб. пособие для 
студ. Художественно-графических факультетов педагогических институтов – М.: Просвещение. 1987. – 176 с. 

---

50 
более сложным постановкам (композициям). Целесообразно постоянно упражняться 
акварельными красками и постепенно усложнять задания. 
Приведем пример практической работы по созданию натюрморта акварельными красками 
на основе натуральных фруктов, овощей, бытовой посуды. Глиняная посуда имеет гладкую 
блестящую поверхность, такую, чтобы она отражала лучи света. Все предметы размещаются 
на столе, сзади фон яркого светло-голубого цвета. На фруктах отчетливо лежат полутона. В 
глиняной посуде присутствуют теплые и холодные отражения. 
Для первых занятий необходимо подбирать материал разных цветов и оттенков, ровные 
по горизонтали и вертикали (для фона). Натюрморт располагается «ниже линии горизонта» и 
на расстоянии 2-3 метров от художника. Желательно использовать для натюрморта предметы 
с неблестящей поверхностью, чтобы лучше передать разные цвета. Например, блестящие 
стеклянные сосуды достаточно трудно изобразить, наполнение их цветной водой (жидкостью) 
облегчит задачу. Использования для работы над натюрмортом фруктов и овощей даёт 
хорошие результаты, но после 2-3 сеансов их уже нецелесообразно применять. А такие 
предметы, как гранат, кукуруза, тыква могут быть использованы в течение всего зимнего 
времени. Широко распространены так же композиции натюрмортов с засушенными фруктами 
и овощами. Все окружающие вас в повседневной жизни и быту предметы и вещи служат 
прекрасным объектом для работы с натюрмортом. 
 
BOSHLANG‘ICH SINF MATEMATIKA DARSLARIDA AXBOROT 
TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISH METODIKASI 
Jabbarova Y. – Yakkasaroy tumani 26-umumiy o’rta
ta’lim maktabi boshlang’ich inf o’qituvchisi, Toshkent. 
Ilm-fan, texnika, uning ishlash texnologiyasining o‘sishini jadallashuvi ilmiy-texnikaviy 
axborotlarning rivojiga tez-tez yangilanishlar olib keldi. Bu hol o‘z-o‘zidan ma’lumki, ma’lumotlar, 
axborotlarni uzatish usulini yangilash, jadallashtirishni talab etmoqda. 
Axborot texnologiyalari – gipermatn, multimedia, Internet, intranet, elektron pochta, WEB-
texnologiya, sun’iy intellekt tizimlarini o‘zida mujassamlashtiradi. 
Axborotlar ko‘paygan va texnik vositalar rivojlanib borayotgan hozirgi davrda o‘qitish 
jarayonida o‘qituvchi har bir mavzuga doir ma’lumotlar berishida faqatgina kitobdagi ma’lumot-lar 
bilan cheklanib qolmasdan, mavzuga oid proeksion ko‘rgazmalar, elektron darsliklardan, internet 
ma’lumotlari, turli dasturlarda tayyorlangan animatsiyalardan foydalanish juda muhim hisoblanadi. 
Hozirgi zamon o‘qituvchisi barcha zamonaviy texnika, axborot va pedagogik texnologiyalar-dan 
xabardor bo‘ishi davr talabidir. Nazariy va amaliy mashg‘ulotlar o‘tkazishda yangi adabiyotlardan 
foydalanish bilan bir qatorda Internet ma’lumotlari va elektron kitoblardan foydalanish ta’lim 
samaradoligini yanada oshiradi. Buning uchun avvalo o‘qituvchining o‘zi quyidagi bilim, ko‘nikma 
va malakalarga ega bo‘ishi talab etiladi: 
-kompyuterning asosiy texnik vositalari va ularning tavsiflarini bilish; 
-kompyuter savodxonligi, internet tizimi, modem aloqa va elektron pochtadan foydalana bilish; 
-dars jarayonida kompyuter texnikasidan foydalanish metodologiyasini bilish; 
-dars jarayonida axborotni saqlash, qayta ishlash tarqatish va namoyish qila olish; 
-axborot texnologiyalari ularni dars jarayonida joriy etish yo‘larini bilish; 
-axborot texnologiyalar asosida bilim olishning didaktik tamoyillarini bilish; 
-axborot texnologiyalar asosida muammoli ta’limni tashkil etish bo‘yicha ilg‘or pedagoglarning 
tajribalarini o‘rganish; 
-dars jarayoniga tegishli bo‘gan manbalarni Internetdan izlab topish va undan foydalanish 
ko‘nikmasiga ega bo‘ish. 
Har bir dars qanday mazmun va ko‘rinishda bo‘ishidan qat’iy nazar, ta’lim mazmunining joriy 
etilishini ta’minlovchi barcha turdagi o‘qitish texnologiyalarini o‘zida mujassamlashuvini talab etadi. 
Bu hol bejiz emas, albatta. Barkamol avlod tarbiyasi mazkur holni talab etish bilan birga uni o‘ziga 

---

51 
xos tarzda qo‘lab-quvvatlaydi. Darsni tashkil etish imkoniyatini beruvchi alohida jihatni ifodalaydi 
hamda o‘qitishning tegishli metodlaridan foydalanishni talab etadi. Shu bilan birga har bir zamonaviy 
dars qaysi o‘quv predmetiga taalluqli bo‘ishidan qat’iy nazar, ma’lum yoshdagi, bilim va malaka 
darajalari yaqin bo‘gan o‘quvchilar guruhining o‘quv-bilish faoliyatlarining faol va rejali bo‘ishini 
ta’minlovchi tashkiliy jarayon hisoblanadi. 
O‘qituvchi dars jarayonida boshqa ma’lumotlarni berish bilan bir qatorda Internet ma’lumotlari, 
multimedia orqali suratlar, jadvallar va shunga o‘xshash mavzuga oid qo‘shimcha ma’lumotlarni 
ko‘rsatib o‘tsa, bu o‘quvchilarning nafaqat darsga bo‘gan qiziqishi oshiradi, balki o‘quvchini 
mustaqil o‘qishini talab darajasida shakllantirishga, mavzuni imkon darajasida to‘a o‘zlashtirishiga 
ham yordam beradi. 
МАКТАБ ЎҚУВЧИЛАРИНИНГ ТЕЗЛИК-КУЧ ҚОБИЛИЯТЛАРИНИ 
РИВОЖЛАНТИРИШНИНГ ИННОВАЦИОН УСУЛИЯТИ