|
2. Nazariy asos va adabiyotlar sharhi
2.1.1 Davlatga asoslangan model
(2015) arablar dunyosida ilg'or ta'lim boshqaruvi belgilarida umumiy zaiflashuv mavjudligini aniqladi. Bundan
tashqari, arab kolleji sovg'alarni tortib olish va ularni yaxshilash vazifasiga yordam berish uchun muhim qadam
tashlamadi. Bundan tashqari, arab kollejlari moliyalashtirishdagi kamchiliklarni yengib, davlat xarajatlari rejasiga
qattiq tayanadi. Har holda, arab dunyosidagi ilg‘or ta’lim haqiqatini xalq taraqqiyotiga qo‘shadigan muqobil omillar
ta’siridan ajratib bo‘lmaydi.
Machine Translated by Google
http://ijld.macrothink.org
Xalqaro ta'lim va rivojlanish jurnali
25
ISSN 2164-4063
2018, jild. 8, ÿ 4
2.1.2 O'z-o'zini boshqarish modeli
Har bir hududda bir nechta mutaxassis hududlari mavjud: ilg'or ta'lim fondlari maqomini ma'qullash; ilg'or ta'lim va
ayniqsa, ishchi kuchini tashkil etish, xarajatlar rejalari va fond qonunlari orqali institutsional tuzilmani boshqarish;
o'qishni tasdiqlash va imtihonlarni boshqarish; vazirlar va prezidentlarni ularning qaroridan keyin tasdiqlash;
o'qituvchilarni tasdiqlash. Ba'zi joylarda ma'muriy imkoniyatlarning bir qismi etakchi gubernatorlar guruhiga o'xshash
kollej palatalariga beriladi. Bundan tashqari, bir necha joylarda butun ishchi kuchidan foydalaniladi va kollej prezidentlari
tomonidan tasdiqlanadi. Barcha joylarda ichki xarajatlar rejasi tashkilotlar tomonidan mustaqil ravishda nazorat qilinadi.
Nemis ilg'or ta'limidagi o'rtacha kichik xususiy bo'linma, ma'muriyat ba'zida pul bilan bog'liq yordam ko'rsatishiga
qaramay, ta'lim xarajatlari va shaxsiy aktivlar tomonidan subsidiyalanadi. Xususiy muassasalar ham yaqin atrofdagi
yo'nalishlarga javobgardir.
Buyuk Britaniyaning ilg'or ta'lim yo'nalishi uch turdagi maktablarni birlashtiradi: maktablar, kollejlar va tadqiqot
birlashmalari. Universitetlar o'qitish va o'qitishni nazorat qiladi; maktablar asosan ta'lim atrofida aylanadi va "bakalavr"
bakalavriat va "magistr" magistrlik darajalarini hurmat qiladi
"Oliy ta'lim va tadqiqot milliy qo'mitasi" xodimlarning tayyorgarligi, ro'yxatga olinishi va ish yo'nalishi bo'yicha qarorlarni
qabul qiladi. Etakchi vasiylar guruhi nazoratning ijtimoiy ishlaridan iborat bo'lib, har bir ta'lim muassasasining o'ziga xos
kengashi va bo'linmalari mavjud. Barcha bo'linmalarning 66% dan kamini sheriklar va 33% vazir tomonidan tanlanadi.
Barcha odamlar to'rt yillik muddatga qaror qilishadi. Vasiylarning etakchi guruhi yolg'iz arizalar va rivojlanish bilan
bog'liq masalalarni nazorat qiladi. Bundan tashqari, ilg'or ta'lim va ilmiy tadqiqotlar bo'yicha vazirning ogohlantirish
palatalari mavjud. Shuningdek, vazirni tekshirishga yondashuv va tadqiqot xarajatlari loyihalarini ishlab chiqish bo'yicha
ogohlantirish uchun mas'ul bo'lganligi to'g'risida ogohlantirish kengashlari, shuningdek, davlat tomonidan qo'llab-
quvvatlanadigan maktablarda akademik kadrlarni tanlash va rezidentlik qilish bo'limiga ega bo'lgan "Universitetlar milliy
kengashi" mavjud. . Yangi ilmiy faoliyatni ochish kengashning taqiqlovchi majburiyati hisoblanadi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, "o'zini o'zi boshqarish modeli" o'rganish va tadqiqotdan keyin izlash imkoniyatidan oladi.
Ushbu metodologiyada davlatga yo'naltirilgan metodologiya o'rniga maktab tashqi maqsadlarga erishish strategiyasi
emas, balki u boshqalardan mustaqil maqsaddir (Olsen, 2007). Tadqiqot va o'rganish milliy, ochiq yoki ijtimoiy
mukofotlar bilan umuman yaxshi bo'lmagan o'ziga xos umumiy nuqtai nazarga ega. Gumboldt Ian shousining sof
shaklda, tushunarli tarmoq boshqaruv choralariga duchor bo'lmasdan, davlat tomonidan tartibga solinadi. Nima
bo'lishidan qat'iy nazar, bugungi kunda hatto ushbu modelni qo'llab-quvvatlovchi mamlakatlar ham uning utopik
konturida katta ahamiyatga ega emas, balki avtorizatsiya va resurslarni taqsimlash orqali ta'lim asoslarini cheklaydi.
Maktablarda g'ayritabiiy erkinlik holati mavjud va bunday tashkil etish uslubining standart xususiyati universitet usullari
va siyosiy yoki hozirgi maqsadlar o'rtasida "institutsional muvofiqlashtirish" ning yo'qligi hisoblanadi. Yuqori rahbarlik
kadrlar bo'yicha rejalarsiz boshqariladi. Ushbu model Germaniya, Avstriya va bir nechta markaziy Evropa mamlakatlarida
zamonaviy ta'limni tashkil etish metodologiyasiga ta'sir qiladi (Dobbins va boshq., 2011).
Machine Translated by Google
Do'stlaringiz bilan baham: |
