Сборник научных трудов Международной научно- практической конференции«цифровизация в обучении гуманитарных дисциплин в медицинском высшем образовании»тгси, 5 марта 2022 года

- Участие в текстовых и голосовых чатах. 
(хотя этот вид деятельности и 
вызывает наибольший интерес у учащихся, но, к сожалению этот пункт не всегда 
работает в местах с недостаточно хорошей связью) 
- Участие в телекоммуникационных конкурсах, олимпиадах, тестировании 
(возможность получить объективную оценку знаний, самоутвердиться, 
подготовиться к экзаменам, участию в других видах конкурсов и олимпиад). 
- Возможность оперативной бесплатной публикации творческих работ, 
учащихся (повышение мотивации, так необходимая подросткам возможность 
самоутверждения). 
- Получение самообразования на курсах бесплатного или платного 
дистанционного обучения, включая обучение в ведущих Британских учебных 
заведениях. 
В связи с этим необходимо выделить умения, составляющие 
информационную компетенцию преподавателя иностранного языка:
•
осуществлять поиск и отбор Интернет-ресурсов на иностранном языке;
•
критически оценивать получаемую информацию;
•
разрабатывать пять видов авторских учебных Интернет-ресурсов по 
иноанному языку и культуре аны изучаемого языка (Hotlist, Treasure Hunt, 
Subject Sampler, Multimedia Scrapbook, Webquest);
•
внедрять современные Интернет-технологии в учебный процесс. 

---

61 
Сложность материала, его объём и частота использования должны 
варьироваться и соответствовать уровню развития учащихся.
Таким образом, рассмотренные дидактические возможности Интернета в 
обучении иноанному языку свидетельствуют о том, что сеть Интернет при 
разумном и целенаправленном её использовании может стать ещё одним 
эффективным средством обучения, доступным через компьютерные технологии.
Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, 
можно, интегрируя их в учебный процесс (при условии соответствующей 
дидактической интерпретации), более эффективно решать целый ряд 
дидактических задач на уроке: 
- формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя 
материалы сети разной степени сложности; 
- совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых 
текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем; 
- 
совершенствовать умения монологического и диалогического 
высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем 
или кем-то из учащихся материалов сети; 
- совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или 
письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, 
сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности 
партнеров; 
- пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой 
современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития 
культуры народа, социального и политического уойства общества; 
- знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя 
речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях 
общения, особенности культуры, традиций аны изучаемого языка; 
- формировать мотивацию иноязычной деятельности у обучающихся, 
обсудить проблемы по теме использовать аутентичные материалы на уроках.
Используя новые информационные технологий на занятиях онлайн и 
офлайн форматов преподаватель осуществляет свои творческие и 
педагогические идеи, обменивается опытами с коллегами и получает отзывы, а 
также у студентов появятся возможности выбора индивидуального плана 
самостоятельно. В этом случае осуществляется основополагающее требование 
образования на сегодняшний день и можно выработать у студентов 
индивидуальный, самостоятельный стиль деятельности. В заключении можно 
сказать что применение Интернет-ресурсов на уроках расширяет область 
коммуникативных ситуаций, позволяет повышать стимул у студентов, 
применять 
полученные 
знания 
более 
результативно, 
сформировать 

---

62 
межкультурную компетенции и коммуникативные навыки в речи. Роль 
использования Интернет-ресурсов в учебном процессе очевидна, что можно 
достичь желаемого результата в обучении иностранному языку.