51
5.
Сужение сознания.
К сожалению, сегодня не многие видят, что запущен
глобальный проект тотальной переойки человека. Это то, что называется
трансгуманистическим проектом размывания личности человека, лишения его
духовно-нравственной сущности и мировоззрения, проект, требующий сужения
и примитивизации сознания у молодежи. Человек ставится под тотальный
контроль, он превращается в пост-человека, существо,
состоящее из
всевозможных ограничений, сознание которого ваивается в единую
информационную сеть, присоединяется к этой сети и через нее управляется [13].
Но для того, чтобы это свершилось, необходимо резко занизить уровень развития
человека, превратить его в примитивного потребителя. В этом процессе
задействована вся система образования, которая сегодня встаёт на
дистанционные рельсы. В дистанционном обучении будет воебовано развитие
примитивных навыков: кликать, лайкать, ставить галочки, нажимать на рычажки
и кнопочки [8].
4. Итак, деформация мозга, сужение сознания – это симптомы
определенного диагноза. Добавим сюда еще
один симптом информационной
зависимости
.
Современный студент посажен на «информационную иглу». Если
он не получает очередной «дозы», у него начинается ломка, дискомфорт, тоска,
тревога, вплоть до паники. А дозы требуются все сильнее. Зрелищные
фрагменты 3D уже не впечатляют. Изображение должно быть лучше 4D, т.к.
этот человек не может существовать без зрелищ. Но в то же время ничто уже не
радует, не трогает, не впечатляет. Такой студент, сидя на занятиях, изнывает, т.к.
преподаватель требует от него мыслить и думать, а его сознание не вмещает
требуемый преподавателем поток информации.
5. Весьма негативно влияют на изменение мозга социальные сети. Они
приводят к падению социальной активности. Развитие таких социальных
навыков как способность проявлять сопереживание, смотреть на мир глазами
другого, исполнить поступок, в котором человек оказывает помощь другому, все
это помогает
развитию тех отделов мозга, которые отвечают за социальное
поведение [12]. Но виртуальная действительность способствует сокращению
«площади» тех участков головного мозга, которые отвечают за социальные
контакты и, следовательно, ведет к понижению социальных умений. Поэтому,
область общения с живыми людьми резко сокращается, и расширение сетевых
коммуникаторов его не покрывает. Не смотря на расширение контактов в
сетевых сообществах, не редко возникает чувство «одиночества вдвоём». Этому
вопросу посвящается особый труд ученого из технологического института г.
Массачусетс Ш. Терклы на тему «Одиночество вместе» (2016). В социальных
сетях обояется состояние беззащитности и изоляции. Неконтролируемый поток
информации
десоциализирует субъектов, изменяет сознание и помигает
52
появлению психических заболеваний психотического типа. Поэтому в
студенческой среде нередко проявляются ессовые ситуации, подавленность,
упадок духа, разочарование, агрессивность, отчуждение или враждебность.
Научная работа, исполненная Российскими и зарубежными учеными
доказывает, что работа с электронными уойствами крайне негативно влияет на
здоровье подрастающего поколения, и имеет разные проявления [2,3,4,7,16].
Например, речь идет о вредоносном воздействии
электромагнитных полей на
здоровье молодежи. Они могут провоцировать онкологию, сердечно-сосудистые
болезни, гормональные изменения, астмы, провоцировать депрессии, расойства
нервной и иммунной систем, влиять на репродуктивную систему.
Единственная возможность излечения от цифрового воздействия – это
освобождение и избавление молодого поколения от электронной техники.
Однако в условиях тотальной цифровизации это может рассматриваться как
асоциальное поведение.
На основании проведенного анализа литературы, можно сделать следующие
выводы:
1.
В ане разработана атегия технологического прорыва на основе
цифровых технологий. Цифровизация – это интеграция информационных
технологий в повседневную жизнь путем перевода в цифровые коды документы,
состояния здоровья, успеваемости, нам предлагают вычислить образовательную
траекторию и траекторию нашей жизни. И все это находит продолжение во
внедрении системы дистанционного обучения.
2.
Однако в ситуации электронного обучения происходит деформация
мозга, который
может развиваться только тогда, когда происходит процесс
реального обучения, обеспечивающий оптимальные нагрузки на этот орган.
Дистанционное обучение приводит к утрате когнитивных навыков и
формированию клипового мышления, проявляющегося в способности
воспринимать мир только через яркие и простые образы видеоклипов. Студентам
очень сложно работать с учебными текстами, т.к.
они не понимают смыслы
прочитанного, у них сужается сознание и формируется информационная
зависимость, зависимость от Интернета. Применение социальных сетей
приводит к социальной пассивности, к тому, что не развиваются социальные
навыки: умение сопереживать, способность поставить себя на место другого,
совершить поступок, направленный на помощь другому.
Таким образом, в
заключение можно сказать, что любое образование, в том
числе и медицинское, было местом, в котором происходило развитие личности
человека, развитие личности врача. Однако несколько раньше его сделали
услугой, а сегодня, в условиях цифровизации, оно становится фактором риска
