Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

§3. Общая характеристика системы образования
Любое общество для обеспечения прогрессивного развития 
наряду с функциями производства и воспроизводства должно реа­
лизовывать и функцию воспитания своих членов. С этой целью оно 
создает образовательную систему, т. е. комплекс институтов обра­
зования. 
i
Основным типом института образования являются образова­
тельные учреждения, обеспечивающие содержание воспитания 
и обучения и реализующие одну или несколько образовательных 
программ. По своим организационно-правовым формам образова­
тельные учреждения могут быть государственными, муниципаль­
ными, негосударственными (частные или созданные общественны­
ми, религиозными организациями). Однако действие законода­
тельства в области образования распространяется на все 
образовательные учреждения на территории того или иного госу­
дарства, независимо от их организационно-правовых форм и под­
чиненности.
В России существует несколько типов образовательных учреж­
дений: дошкольные, общеобразовательные (начального общего, 
основного общего, среднего общего образования), профессиональ­
ные (начального, среднего и высшего образования), специальные 
(коррекционные) — для детей с отклонениями в развитии, а так­
же учреждения дополнительного образования, учреждения для де- 
тей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, 
ясли—детский сад, прогимназия, детский развивающий центр и 
др.) создаются в помощь семье для воспитания детей от одного года 
до шести лет, охраны и укрепления их физического и психическо­
го здоровья, развития индивидуальных способностей и для необ­
ходимой коррекции недостатков развития. Воспитание и обуче­
ние, осуществляемые в дошкольных образовательных учреждени­
ях, являются подготовительным этапом начального образования.
Общеобразовательные учреждения представлены преимуще­
ственно государственными общеобразовательными школами, а так­
же элитарными учреждениями — гимназиями, лицеями. Средняя 
общеобразовательная школа имеет три ступени: I ступень — началь­
ная школа (3—4 года); II ступень — основная школа (5 лет); III сту­
пень — средняя школа (2—3 года). Ступени школы соответствуют
108

---

трем основным этапам развития ребенка: детство, отрочество, 
юность.
Начальная школа призвана обеспечить становление личнос­
ти ребенка, целостное развитие его способностей, формирование 
у школьника умения и желания учиться. В начальной школе уча­
щиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной дея­
тельности, обучаются чтению, письму, счету, овладевают элемен­
тами теоретического мышления, культуры речи и поведения, ос­
новами личной гигиены и здорового образа жизни. Учебные 
предметы на этой ступени школы имеют характер интегрирован­
ных курсов, которые закладывают первоначальные представления 
о природе, обществе, человеке и его труде. В начальной школе мо­
гут вводиться факультативные занятия по физическому, эстети­
ческому и трудовому воспитанию, Иностранным языкам и др.
Основная школа закладывает прочный фундамент общеобра­
зовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолже­
ния образования, его полноценного включения в жизнь общества. 
Она обеспечивает развитие личности учащегося, его склонностей, 
способности к социальному самоопределению, к глубокому усвое­
нию основ наук и к формированию научного мировоззрения.
Введение на этом этапе дополнительных учебных предметов 
по выбору (помимо обязательных предметов, охватывающих 75— 
80% учебного времени), факультативных курсов, системы вне­
классных занятий направлено на более полное развитие склонно­
стей и способностей учащихся. Обучение в основной школе может 
осуществляться по разноуровневым программам. Основная шко­
ла является обязательной. Выпускники основной школы продол­
жают обучение в средней школе. Они также имеют право продол­
жать образование в профессиональных учебных заведениях раз­
личного типа и профиля, с разными сроками обучения, в вечерних 
и заочных средних общеобразовательных школах.
Средняя школа обеспечивает завершение общеобразователь­
ной подготовки учащихся на основе широкой и глубокой диффе­
ренциации обучения, создает условия для наиболее полного учета 
интересов учащихся, активного их включения в жизнь общества. 
Поэтому учебный план этой ступени включает наряду с обязатель­
ными предметы по выбору самого учащегося. Для стимулирова­
ния самообразовательной работы учащихся обязательная недель­
ная нагрузка на III ступени школы существенно уменьшается по 
сравнению с предыдущей. Для более глубокой дифференциации 
совет школы может принять решение о введении в школе одного 
или нескольких профилей обучения (гуманитарный, физико-ма- 
тематический, химико-биологический, технический, сельскохо­
109

---

зяйственный, экономический и др.). Трудовая подготовка строит­
ся с учетом избранного учащимися профиля обучения.
Для обучающихся с отклонениями в развитии создаются