Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина



Download 6,67 Mb.
Pdf ko'rish
bet117/156
Sana19.04.2022
Hajmi6,67 Mb.
#562304
TuriУчебное пособие
1   ...   113   114   115   116   117   118   119   120   ...   156
Bog'liq
Общая педагогика Часть 1 Сластенин В А, Исаев И Ф, Шиянов Е Н 1

Начальная школа
закладывает основы функциональной гра­
мотности учащихся, вооружает их основными навыками общения 
и учебного труда, приобщает к началам отечественной и мировой 
культуры, создавая базу для последующего освоения образователь­
ных программ основной школы. Содержание начального образо­
вания ориентировано на первоначальное формирование основных 
сторон культуры личности: познавательной, коммуникативной, 
нравственной, эстетической, трудовой, физической. На этом воз­
растном этапе они определяют структуру учебного плана. При этом 
в рамках формирования познавательной культуры выделяются два 
самостоятельных курса: окружающий мир и математика. Выде­
ление математики в качестве самостоятельного курса связано с ее 
большой ролью в познании и коммуникации.
Изучение родного языка направлено на формирование комму­
никативной и эстетической культуры, литературы и искусства — 
на развитие нравственных и эстетических начал личности. Тру­
довая и физическая культура представлена соответствующими 
образовательными областями.
По желанию школа может уже в 1—4 классах ввести обуче­
ние второму языку. Для школ с нерусским языком преподавания 
им является русский, как государственный язык Российской Фе­
дерации, для школ с обучением на русском языке — национальный 
язык той республики, где находится школа, для русских школ, 
находящихся в русскоязычном регионе, — иностранный. На изу­
чение этих языков необходимо использовать часы, отведенные на 
обязательные занятия по выбору и на факультативные занятия.
229


В 
основной школе,
по окончании которой учащиеся получают 
право выбора профессии, им предоставляется возможность попро­
бовать свои силы в разных видах деятельности и в разных облас­
тях знания.
На этой ступени получает развитие дифференциация обуче­
ния, которая не затрагивает базового ядра обязательных учебных 
курсов, сохраняющегося единым для школ всей страны. Основная 
школа не является профильно-дифференцированной.
Базисный учебный план основной школы включает функцио­
нально полный набор образовательных областей: родной язык 
и литература, второй язык, искусство, системы и структуры (ма­
тематика), системы неживой природы (физика и астрономия), ве­
щество (химия), земля (география, экология), самоуправляемые 
системы (кибернетика, информатика), биологические системы, 
человек, общество, труд, техника, технология, физическая куль­
тура.
На переходной ступени основной школы (5-й и 6-й классы) 
блок «Природа» может быть представлен систематическими кур­
сами или интегрированным курсом «Естествознание», на вто­
рой (7—9 классы) — систематическими курсами физики, химии, 
географии и биологии. Эти курсы по своему статусу в учебном 
плане равнозначны таким курсам, как математика, информати­
ка, трудовая подготовка, представляющим отдельные образова­
тельные области.
Время, отведенное на учебный курс «Второй язык», в школах 
с преподаванием на русском языке может быть использовано для 
изучения иностранного языка или национального языка той рес­
публики, где расположена школа, а в школах с обучением на не­
русском языке эти часы отводятся на изучение русского языка.
Базисный план 
старших классов средней школы.
(10— 11 клас­
сы) включает в себя тот же набор образовательных областей, что и 
базисный план основной школы. Однако старшая ступень (полная 
общая школа) строится по принципу профильной дифференциа­
ции. Обязательные занятия по выбору достигают максимального 
объема.
В зависимости от профиля школы отдельные образовательные 
области здесь могут быть представлены самостоятельными учеб­
ными дисциплинами или интегрированными курсами. Время на 
изучение самостоятельных курсов может быть увеличено за счет 
часов, отведенных на обязательные занятияно выбору учащихся. 
В рамках занятий по выбору в учебном плане могут возобновлять­
ся те учебные курсы, обязательное изучение которых завершилось 
в основной школе, или появляться новые, связанные с профилем
230


школы и (или) обеспечивающие начальную профессиональную 
подготовку учащихся.
Например, на старшей ступени целесообразно продолжить изу­
чение информатики. Курс информатики на этой ступени может 
быть существенно дифференцирован и по объему, и по направлен­
ности. Для школьников, обучающихся в гимназиях гуманитарно­
го профиля, это может быть курс компьютерного редактирования 
и подготовки рукописей к печати (объемом 20—30 ч), для матема­
тических гимназий — курс программирования и вычислительной 
математики (150—200 ч). Аналогично может быть осуществлена 
дифференциация обучения и по другим областям.
Научно-педагогическая обоснованность учебных планов, от­
ражение в них основных закономерностей образования открыва­
ет перспективы для дальнейшего совершенствования обучения 
и воспитания школьников.
Выделенный функционально полный набор образовательных 
областей и учебных курсов в базисном учебном плане позволяет 
увидеть еще нереализованные направления развития содержания 
общего среднего образования. В нем могут найти более полное от­
ражение основы философских знаний, возможности разработки 
интегрированных курсов, создания условий для целостного изу­
чения Человека как природно-социального феномена, постепен­
ного перехода от изучения информатики к школьному курсу ки­
бернетики и др. (B.C. Леднев).
Базисный учебный план общего среднего образования законо­
дательно закрепляет возможности более полного отражения в нем 
национальных особенностей и традиций культуры не только в кур­
сах истории, географии, языка, искусства, но и в курсах биоло­
гии, трудовой и физической подготовки учащихся.
Итак, базисный учебный план расширяет диапазон возмож­
ностей каждого учащегося, позволяет школьникам развивать ин­
дивидуальные интересы и склонности.
Учебные программы. Содержание образования, представлен­
ное на уровне теоретического осмысления в учебных планах, кон­
кретизируется в учебных предметах или учебных курсах (дисцип­
линах).
Учебный предмет
— это система научных знаний, практичес­
ких умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить 
с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными по­
знавательными возможностями основные исходные положения на­
уки или стороны культуры, труда, производства.
Поскольку в качестве предмета совместной деятельности препо­
давателя и учащегося в обучении выступают результаты научного
231


познания, то специфическая трудность, с которой здесь сталкива­
ется педагогика, связана с ответом на вопрос, 
что
из обширного » 
многообразия научного знания должно перейти в содержание учеб­
ного предмета.
Проблема «наука и учебный предмет» по-разному решается 
применительно к задачам общеобразовательной, средней профес­
сиональной и высшей школы. Особую актуальность она приобре­
тает для общеобразовательной школы, где наиболее рельефно вы­
ступают различия научного и учебного знания. Именно в рамках 
общеобразовательной школы осуществляется переход от незнания 
к овладению социально ценным знанием, формируется способ­
ность к усвоению собственно научного знания. Возникновение же 
самой проблемы «наука и учебный предмет» обусловлено не толь­
ко необходимостью достигнуть определенных целей образования, 
но и требованием соответствия его содержания познавательным 
возможностям учащихся, временными лимитами обучения, про­
грессом научного знания в целом.
Содержание учебного предмета определяется не волевым ре­
шением каждого педагога, а вырабатывается в ходе историческо­
го развития образования как общественного явления.
Наиболее распространенная и признанная точка зрения зак­
лючается в том, что учебные предметы общеобразовательной шко­
лы следует конструировать в соответствии со структурой научно­
го знания в целом. Здесь имеется в виду, что каждой фундамен­
тальной научной дисциплине должен соответствовать учебный 
предмет. Следовательно, полноту и структурную упорядоченность 
учебного предмета следует оценивать, принимая в качестве этало­
на структуру научного знания. Этот подход в общих чертах реали­
зуется в практике современного общего среднего образования.
Согласно другой точке зрения, напротив, при определении 
содержания учебного предмета следует ориентироваться преиму­
щественно на собственно педагогические соображения. При этом 
отмечается, что соблюдать различия между научными дисцип­
линами не обязательно. Эта позиция обосновывается тем, что 
существующая система научных дисциплин в значительной мере 
является результатом исторического развития научного знания 
и не соответствует закономерностям развития познавательных 
способностей человека и тем более структуре самой действитель­
ности.
Другая трудность, с которой приходится сталкиваться при 
определении содержания учебного предмета, связана с ответом на 
вопрос, 

Download 6,67 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   113   114   115   116   117   118   119   120   ...   156




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish