Учебное пособие для студентов специальности. Москва "Просвещение", 1977 г

Д. Д. Коровякова «Искусство и этюды выразительного 
чтения». Если книга Острогорского рассчитана на учащих и на учащихся, то 
Коровяков адресуется только к учителям, считая, что занятия выразительным 
чтением без руководителя невозможны. Необходимо отметить самостоятельную 
позицию Коровякова, независимую от зарубежных авторитетов. Признавая, что их 
работы, особенно Легуве, которого Коровяков многократно цитирует, содержат 
немало указаний, пригодных и для русского учителя, Д. Д. Коровяков пишет: 
«Нисколько не умаляя
значения трудов западноевропейских теоретиков... мне кажется, 
что вместо того, чтобы подходить к вопросам русской декламации с готовыми 
теоретическими мерками, существует путь более прямой и правильный», и он 
рекомендует раскрытие теоретических основ и идеалов русского выразительного чтения. 
Д. Д. Коровяков обстоятельно и большей частью верно трактует вопросы орфоэпии, 
дикции и логики речи. В этих вопросах его наблюдения и выводы сохраняют интерес и 

---

14 
для нас. Так, рассмотрев попытки современных ему авторов установить твердое 
соответствие между логическими ударениями и грамматическими категориями, 
Коровяков приходит к выводу, что «стремление определить место ударений 
грамматическим путем ни к каким результатам не приводит». Совершенно правильно 
говорит Коровяков об относительности пауз и о логической перспективе. «Паузы на 
знаках препинания, как и все прочие приемы логического тонирования, подчиняются 
общему, главному закону логической- перспективы, по которому все наиболее важное 
тонируется с большей значительностью всех приемов, и все менее важное вызывает 
применение и менее значительной степени приемов тонирования, в постепенном 
соотношении и строго параллельном направлении». 
Иначе дело обстоит у Коровякова с эмоционально-образной выразительностью. 
Здесь Коровяков, вслед за некоторыми западными авторами, пытается установить 
некоторые стандарты, пользуясь довольно произвольно терминами других видов 
искусства, прежде всего термином «тон». Он насчитывает 12 «родов тонов». Это 
противоречит тому, что говорит автор несколькими страницами ниже: «Никакая теория не 
в силах исчислить и указать все их (интонаций) разнообразие и оттенки, как невозможно 
перечислить все оттенки движения души человеческой». 
Все теоретики выразительного чтения были хорошими чтецами и убедительно 
подтверждали теорию собственной практикой. Иначе обстояло дело в большинстве школ. 
Тот же Коровяков свидетельствует: «Даже те из наших учителей русской словесности, 
которые отводят выразительному чтению известное место в своих классных занятиях, 
ограничиваются 
поверхностными 
разрозненными 
замечаниями 
и 
поправками 
ученического чтения, без определенной системы и связи, что и понятно по новизне этого 
дела и отсутствию выработанных практикою приемов преподавания. В силу этого 
наилучшие учительские намерения остаются бесплодными и уровень выразительного 
чтения продолжает быть крайне низким».