Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

 педагогика
вила общественно приемлемого поведения. Общение оказывает влия-
ние на развитие познавательных интересов, дает толчок к самообразо-
ванию и
личности.
Неблагополучные или,
чаще называют подростков, трудновос-
питуемые — это следствие ошибок общества, школы, результат игно-
рирования достоинств ребенка или преувеличенное внимание к его
недостаткам в характере и поведении. Учителя жалуются на возраста-
ющие трудности в работе с учащимися, особенно с подростками. Про-
должает падать их интерес к учению, снижается качество успеваемос-
ти. В то же время ползет вверх кривая роста правонарушений и
аморальных поступков, совершаемых школьниками.
К сожалению, стратегия многих школ по отношению к неблаго-
получным ребятам проста: довести до девятого класса и определить в
профессионально-техническое училище или трудоустроить. Чаще за
этими подростками устанавливается усиленный контроль, который
подавляет их внутреннее «я».
Неблагополучные школьники воспринимаются учителями как
неизбежное негативное явление, обусловленное объективными обсто-
ятельствами. Соответственно этому восприятию вырабатывается не
всегда правильная позиция педагога.
Макаренко утверждал, что нет плохих учеников, а есть пло-
хие, негодные методы воспитательной работы с ними. Поэтому долг и
предназначение педагога — подобрать ключ к личности ребенка.
Задания для самоконтроля
 причины негативного поведения подростка.
2. Назовите особенности взаимоотношений подростка со сверст-
никами и со взрослыми.
3. Охарактеризуйте различные позиции сложившихся отношений
взрослых и подростка на каком-либо конкретном примере.
 Профилактика
и коррекция
 неадекватного
поведения
 подростков
В работе с неблагополучными детьми следует использовать при-
емы и методы воздействия в сочетании, так как только убеждения или
только упражнения не смогут
повлиять на перестройку
поведения
Очень часто родители и педагоги используют
194

---

Проблемы обучения и воспитания в подростковом и юношеском возрасте
дополнительное просвещение детей и подростков. Какие приемы вклю-
чает это просвещение? Прежде всего — это скрупулезные дополнитель-
разъяснения норм поведения, последствий конфликтных ситуаций,
которые создает подросток, убедительное аргументирование тех или иных
доводов в пользу нормативного поведения, прогнозирование вместе с
подростком возможных негативных явлений и поиск защитных мер.
Беседы, встречи с молодежными кумирами также оказывают воздействие
на эмоциональную сферу подростка, если им удается помочь поближе
познакомиться с местными знаменитостями, задать им вопросы, полу-
чить необходимую информацию.
Если учитель, классный руководитель, воспитатель запланирова-
ли коллективное обсуждение, надо оказать неблагополучному подро-
стку поддержку и помощь в подготовке к нему. Включение его в об-
щий разговор, спор, дискуссию только
авторитет
подростка в глазах сверстников. К сожалению, многие классные руко-
водители считают, что они потратят свое время на подготовку подростка
к коллективному обсуждению, а он может не оправдать их надежд. Сле-
дует помнить, что только систематическая кропотливая работа с не-
благополучными детьми может привести к успеху.
Макаренко считал методы воспитания и перевоспитания лич-
ности подростка «инструментами прикосновения» к ней. Поэтому
выбор инструментария педагог должен осуществлять особенно тща-
тельно. Неудача в поиске приемов и методов воздействия сопутствует
учителю, когда он увлекается одними и не привлекает другие способы
воздействия. Важно, чтоб наряду со словесными приемами воздействия
на учащихся использовались специальные приемы-упражнения.
Наиболее распространенным среди этой группы методов являет-
ся использование поручений. Надо помнить, что подростку с неадек-
ватным поведением сразу давать поручение, длительное по времени
исполнения, не рекомендуется. Оно должно быть кратковременным,
возможно, разовым, так
у неблагополучного подростка слабо разви-
ты волевые качества личности, и его время от времени необходимо сти-
мулировать для того, чтобы не погасить в нем желание выполнить по-
ручение до конца.
В процессе перевоспитания подростка следует использовать такое
воздействие на него, как соревнование. Подростки активны, энергич-
ны, им хочется показать себя с лучшей стороны, поэтому взрослые
могут помочь им найти те виды деятельности, где бы они сумели «пре-
взойти» самих себя и товарищей. Это могут быть соревнования в раз-
личных видах спорта, рисунки на асфальте, изготовление макетов,
моделей, приборов.
195

---

 педагогика
В одной школе вывесили стенд «Мир глазами
на который
прикрепляли рисунки детей, меняя
недели. Авторами боль-
шинства рисунков были
учащиеся шестых классов.
Ни разу в течение учебного дня или учебной недели никто не сорвал
ни одного рисунка.
Другой пример. Собрали после уроков представителей из несколь-
ких классов, включив часть ребят из «отверженных» и неблагополуч-
Их попросили в определенный день появиться в парадной форме,
объяснив, что в школу придут парикмахер и фотограф, чтобы сделать
современные стрижки (если ребята захотят) и сфотографировать их для
общешкольного стенда «Наши прически». После того как стенд был
оформлен, у него первое время всегда стояла группа ребят. Родители
тех неблагополучных подростков, которые г опали в объектив фото-
графа, отмечали некоторое улучшение в поведении своих детей.
Добровольное участие подростков с неадекватным поведением в
работе спортивных секций, в кружках художественной самодеятель-
ности, трудовых коллективных делах может оказать положительное
влияние на их личность, давая им шанс за шансом утвердить себя, по-
казать себя с лучшей стороны.
Проводя индивидуальную работу с подростком, педагог или ро-
дитель должны понять своеобразие его личности, подыскать такие
виды работ творческого характера, где бы подросток мог самовыра-
зиться, открыть себя неожиданной для всех и самого себя стороны.
То ли это будет сочинительство, то ли работа кистью на бумаге или
холсте, то ли изготовление украшений из природного материала (ра-
кушек, желудей).
В одной школе, например, классный руководитель с детьми сочи-
няли истории о жизни на других планетах, о войнах, борьбе с
ными существами — обитателями планет. Авторами стали все учащие-
ся класса. Все неблагополучные ученики (а их было четверо) активно
участвовали в сочинительстве. К концу учебного года книга была от-
печатана и размножена. Каждый получил в подарок экземпляр твор-
ческого коллективного
 трупа.
Неблагополучные подростки в процессе их жизнедеятельности
могут совершать неблаговидные поступки. Задача педагога — переклю-
чить ребят с негативной деятельности на положительную, обществен-
но значимую. Примером такого переключения служит следующая си-
туация: