Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

2. Игра «Выложи узор в строке»
Дидактическая задача:
учить детей запоминать и быстро воспро-
изводить образец.
Оборудование:
листы бумаги, подносы с палочками у детей, образ-
цы на таблицах у учителя.
Содержание:
учитель предлагает детям выложить на листе бумаги
палочками строчку по нарисованному образцу, который он демонст-
рирует в течение нескольких секунд.
Дети выполняют задание.
3. Упражнения для отдыха
— Локти на столе. Движение кистей рук в стороны под счет 4—5
раз.
— Повороты кистями рук.
— «Игра на пианино»: поочередно поднимать по одному пальцу,
отрывая его от стола, начинать от мизинца.
— Пальцы обеих рук соединяются в замок. Поднимание и опус-
кание пальцев.
— Кисти рук имитируют движения крыльев птиц.
47

---

Коррекционная педагогика
Образцы поделок из бумаги
•ч
.
-А
Различные виды швов
48

---

Дошкольная коррекционная педагогика
Образцы силуэтного симметричного вырезания
Образцы штриховок с направлением движения руки
4 9

---

 педагогика
Коррекция задержки психического
развития
В зависимости от происхождения (церебрального, конституцион-
ного, соматогенного, психогенного) В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов рас-
сматривают различные варианты отклонений в эмоционально-воле-
вой и познавательной сфере деятельности детей. Обычно у таких детей
низкая работоспособность и быстрая утомляемость, незрелость эмо-
ций и воли, небольшой словарный запас, замедленность в действиях.
Они пытаются понять прочитанное; у них не наблюдается грубых на-
рушений в произношении. Дети с
психического развития
позже начинают проявлять творчество (т. е. сами придумывают, сочи-
няют,
логически мыслить.
Коррекционная работа направлена на подготовку к школе (под-
готовительный период), продолжается в школе. Такие дети могут от-
личаться неуравновешенностью в поведении, реакции торможения по
времени бывают очень длительны. Родителям, педагогам бывает труд-
но вывести их из этого состояния. Случается также, что неуравнове-
шенность и активность одних детей на занятиях часто отвлекает дру-
гих от
основного материала, поэтому требуется время для
успокоения проявившихся столь неожиданные реакции.
Может наблюдаться проявление невнимания. Они могут плохо
запомнить сказанное учителем или прочитанное вслух.
Поступая в школу, дети уже должны уметь наблюдать, сравнивать,
обобщать. Тогда школьный учитель, проводя, например, экскурсию,
сможет пользоваться природным материалом, чтобы закрепить уме-