Учебно-методический комплекс по предмету "методика преподование специальных дисциплин" Область знаний 300 000

Лекция 15. 
Тема: Организационные формы обучения специальным дисциплинам: 
лекция, практические занятия. Лекция – логически стройное,вводная и 
обзорная лекции,Практические занятия. 
План
1. Организационные формы обучения 
2.Общее понятие о методах и методических приемах обучения. 
3.Методы обучения, классифицируемые по источникам знаний. 
Реализация содержания обучения осуществляется в различных 
организационных формах обучения, которые призваны упорядочить учебный 
процесс. 
Организационные формы обучения - это виды учебных занятий, 
отличающихся друг от друга дидактическими целями, составом учащихся, 
местом проведения, продолжительностью, содержанием деятельности 
преподавателя и учащихся. В организационных формах обучения 
реализуется система взаимодействия учения и управления учебной 
деятельностью по определенному, заранее установленному порядку и 
режиму. 
В рамках различных организационных форм обучения преподаватель 
обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя 
фронтальную, групповую и индивидуальную работу. 
Фронтальная работа предполагает совместную деятельность всей группы: 
преподаватель для всей группы излагает учебный материал, ставит 
одинаковые задачи, а учащиеся решают одну проблему, овладевают общей 
темой. Фронтальная форма организации учебной деятельности обеспечивает 
общее продвижение учащихся в учении, однако она не может быть 
универсальной, так как недостаточно учитываются специфические 
особенности, уровень развития каждого учащегося. 
При групповой работе учебная группа разделяется на несколько 
коллективов (бригад или звеньев), которые выполняют одинаковые или 
различные задания. Состав этих коллективов непостоянный и, как правило, 
различный по разным предметам. Число учащихся в группе зависит от 
учебного предмета и поставленной задачи (от 2 до 10 человек, но чаще 
средняя численность 3-5 учащихся). Групповая работа учащихся может 
применяться при решении задач и упражнений, выполнении лабораторных и 

---

практических работ, при изучении нового материала. Обдуманно 
применяемая групповая работа создает благоприятные воспитательные 
возможности, приучает к коллективной деятельности. 
При индивидуальной работе каждый учащийся получает свое задание, 
которое выполняет независимо от других. Индивидуальная форма 
организации познавательной деятельности предполагает высокий уровень 
активности и самостоятельности учащегося и особенно целесообразна для 
таких видов работ, в которых могут ярко проявиться индивидуальные 
особенности и возможности учащихся. При одних и тех же задачах обучения, 
подобрав систему индивидуализированных заданий, можно отрегулировать 
темп работы в соответствии с личными возможностями учащихся. 
В 
высшем 
учебном 
заведении 
органически 
сочетаются 
три 
организационные формы обучения: лекции, лабораторно - практические и
самостоятельные занятия. При этом под организационной формой обучения 
понимают способ осуществления взаимодействия преподавателя со 
студентом. Через организационные формы реализуются различные методы 
обучения (способы управления познавательной деятельностью студента). 
Лекция
– логически стройное, систематически последовательное и ясное 
изложение того или иного вопроса, построенное на диалектико-
материалистической основе, часто сопровождающееся аудио, видео 
материалами и наглядными пособиями. Буквальный перевод латинского 
слова lectio - чтение. 
Лекция знакомит студентов с основными научно-теоретическими 
положениями, методологией и перспективами данной отрасли науки путем 
непосредственного контакта лектора с аудиторией. Лекция преследует цель 
раскрыть сложные понятия и закономерности изучаемой науки. На лекцию 
выносится, как правило, материал объяснительного характера, требующий 
для своего изложения таких приемов обучения, как доказательство и 
рассуждения. На лекции закладываются основы знаний и формируется 
адекватная им система познавательных действий. Основным средством 
обучения на лекции является слово преподавателя. Именно оно связывает все 
средства обучения в единое целое. Умение преподавателя формировать 
проблемные ситуации, способствующие развитию процесса мышления, даёт 
возможность активно руководить мыслительной деятельностью студентов и 
развивать её. Четкий план изложения, неторопливая, ясная и яркая речь, 
дополнения средствами наглядности, позволяет успешно решать эту задачу.
Главная задача преподавателя специальных дисциплин – отбор для 
сообщения студентам самого важного и убедительного материала. Факты 

---

должны сопровождаться обобщениями, придающими лекции строгую 
доказательность. 
В какой связи находятся лекции с учебником? Основное содержание 
лекций совпадает с учебником, поскольку научная основа лекций и учебника 
одна и та же. Но по форме и по содержанию лекции могут существенно 
отличаться от учебника. Большое отличие может быть также и в объеме 
лекций и учебника. Учебник характеризуется наличием деталей, 
подробностей и справочных данных, которые в лекции не нужны. Лекция 
даёт новейшее освещение вопроса, информирует о последних достижениях 
науки и техники. Наибольшее совпадение лекций и учебника свойственно 
дисциплинам с твердо определившимся содержанием. 
Особое место занимают вводная и обзорная лекции, которыми 
открывается и завершается каждый курс. 
Во водной лекции определяется предмет данной отрасли науки, 
характеризуется основное содержание курса и методология, показывается его 
развитие в историческом плане, определяются границы данной области и её 
специфика, а также взаимосвязь с другими областями знаний. При чтении 
специальных курсов, отражающих личный опыт научно-исследовательской 
работы преподавателя, во вводной лекции необходимо направить мысль 
студентов на поиски других путей в решении научных проблем. Для этого 
целесообразно знакомить студентов с существующими научными школами и 
направлениями, затрагивать дискуссионные вопросы. 
Обзорная лекция, читаемая в конце курса, позволяет освежить узловые 
вопросы и проблемы, а также новейшие достижения, так как студенты к 
этому времени уже овладели основными знаниями и методологическими 
принципами научной области.