Краткое содержание лекционного материала Раздел

Основная
1.
Федьков, Г. С. Теория и методика обучения изобразительному 
искусству : учеб. пособие / Г. С. Федьков. – Минск : Респ. ин-т высш. шк., 
2015. – 226 с. 
Дополнительная
1.
Сокольникова, Н. М. Методика обучения изобразительному 
искусству : учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования / 
Н. М. Сокольникова. – М. : Академия, 2013. – 336 с.
2.
Рылова, Л. Б. Теория и методика обучения изобразительному 
искусству : учеб.-метод. комплекс (инновационная тьюторская модель) / 
Л. Б. Рылова. – Ижевск : ERGO, 2010. – 296 c. 
 
Тема 1.4.2. Формы художественного образования и организации 
художественно-творческой деятельности 
 
 
План лекции: 
1. Понятия «формы обучения» и «формы организации познавательной 
деятельности учащихся», их классификация.
Краткое содержание лекции 
 
Формы обучения (по С. А. Смирнову) – способ организации деятельности 
учащихся, определяющий количество и характер взаимосвязей участников 
процесса обучения.
Форма организации обучения – это внешний вид учебно-воспитательного 
процесса, способ существования и выражения содержания обучения (урок, 
экскурсия, кружок, факультатив, викторина и т.д.). 
Формы организации обучения – это виды согласованной деятельности 
учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме (по В.А. 
Козлову). 
В современной школе проименяются многообразные формы обучения по 
изобразительному искусству: уроки, учебные экскурсии, направленные на 
изучение предметов и объектов в их естественном виде в музее, выставочном 
зале, парке и др.; факультативы, консультации, внеурочные занятия, пленэры и 
др. 
Формы обучения по степени сложности подразделяются на:
простые построены на минимальном количестве методов и средств; 
составные; 
комплексные. 
В зависимости от количественного состава подразделяются на массовые, 
групповые, индивидуальные:
•
Массовые формы
 
(утренники, школьные вечера, праздники, неделя 
изобразительного искусства, конкурсы, олимпиады, КВНы, конференции и др.). 
Используются, главным образом, при организации внеучебной работы. Они 
предполагают участие большинства учащихся или их представителей.

---

42 
•
Групповые формы
 
подразделяются на учебные (урок, школьная 
лекция, семинар, экскурсия, лабораторно-практическое занятие) и внеучебные 
(кружки, клубы, секции и др.).
•
Индивидуальная учебная работа
(
консультации в сочетании с 
дополнительными занятиями).
Формы подразделяются на основные и дополнительные:
•
К основной относится урок;
•
Дополнительные формы организации педагогического процесса 
(экскурсии, консультации, домашняя работа, учебные конференции, 
дополнительные занятия), другие заимствованы из лекционно-семинарской 
системы и адаптированы с учетом возраста учащихся (лекции, семинары, 
практикумы, зачеты, экзамены);
•
Вспомогательные формы организации педагогического процесса те 
из них, которые направлены на удовлетворение многосторонних интересов и 
потребностей детей в соответствии с их склонностями (факультативы, 
стимулирующие занятия, разнообразные формы кружковой и клубной работы).
Выбор форм обучения и организации познавательной деятельности 
зависят: от возраста детей, поставленных учебных задач, интеллектуального 
уровня развития класса, специфики предмета, профессионального уровня 
педагога, от видов художественного образования (общее, профессиональное, 
дополнительное и др.). 
Под формой организации познавательной деятельности
(ФОПД) следует 
понимать «целенаправленно формируемый характер общения в процессе 
взаимодействия учителя и учащихся, отличающихся спецификой распределения 
учебно-познавательных функций, последовательностью и выбором звеньев 
учебной работы и режимом - временным и пространственным: индивидуальная, 
фронтальная форма познавательной деятельности (предполагает одновременное 
выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей 
познавательной задачи), групповая форма, коллективная форма познавательной 
деятельности учащихся.