Методика обучения изобразительному искусству в начальных классах izoh

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Izoh. Mazkur maqolada tasviriy san'at o'qitish metodikasi fanini maqsad va vazifalari boshlang'ich sinflarda tasviriy san'at ta'lim mazmuni va uni o‘qitish metodikasi boshlang‘ich ta'sviriy san'at asoslari , natyurmort , rang shunoslik, ba'diy bezak, grafikasi , haykaltaroshlik tasvirlarining metodik asoslari kabi masalalar o‘z aksini topgan. Ushbu maqola umumiy o‘rta ta'lim maktablarining boshlang‘ich sinflar uchun mo‘ljallangan.
Аннотация. Целью и задачами предмета методики обучения изобразительному искусству в данной статье являются содержание обучения изобразительному искусству в начальных классах и методы его обучения, отражаются такие вопросы, как поделки, графика, методические основы скульптурных изображений. Эта статья предназначена для учащихся начальной школы.
Annotation. The purpose and objectives of the subject of methods of teaching fine arts in this article are the content of teaching fine arts in primary school and the methods of teaching it. issues such as diy decoration, graphics, methodological bases of sculptural images are reflected. This article is intended for elementary school students.
Tayanch so'zlar: Tasviriy san'at, akvarel, metodika, natyurmort, rang, shakl, kompozitsiya, fan natijalari .
Ключевые слова: Изобразительное искусство, акварель, методология, натюрморт, цвет, форма, композиция, результаты науки.
Key words: Fine art , watercolor , methodology, still life, color, shape, composition, science result
В процессе занятий изобразительным искусством у школьников воспитывается культура эмоций - умение видеть красоту в окружающей действительности, понимать своеобра В зие в различном состоянии природы, уметь ценить красоту суровой зимы и весеннего про буждения, бурного цветения весны и осеннего увядания. Не следует забывать, что эстети ческое воспитание является необходимым элементом всей системы воспитания.
Таким образом, обучение изобразительному искусству способствует повыше нию культуры зрительного восприятия, что имеет большое общеобразовательное значение.
Каждый рисунок учащегося может рассматриваться со стороны субьективной - как форма графического выражения мыслей и чувств рисующего, и со стороны объективной - как средство отражения действительности и общения с другими людьми. Эти стороны не разрывно связаны, влияют друг на друга и выступают в рисунке как единство субьектив ного и объективного.
Изобразительная грамотность делает представления более полными, четкими, прочны ми и становится одним из необходимых условий всестороннего развития личности чело века. Такая грамотность имеет большое общеобразовательное значение и должна приобре таться уже в школе. Отсутствие навыков в рисовании и достаточно развитой наблюдатель ности, понимания форм, гармонии цвета отрицательно влияет на работу в большинстве профессий. Умение рисовать может оказать помощь не только в технике, но и в любой об ласти хозяйства и культуры.
Под методами обучения изобразительной деятельности и конструированию понимают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания, определенного Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.Приемами обучения называют отдельные детали, составные части метода.Традиционно методы обучения классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения, по тем средствам, с помощью которых эти знания, умения и навыки преподносятся.Так как дети школьного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагога (объяснения, рассказы), а также в непосредственной практической деятельности (конструирование, лепка, рисование и т.п.), то выделяют методы:
. наглядные;
. словесные;
. практические.
Это традиционная классификация. В последнее время разработана новая классификация методов. Авторами новой классификации являются: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. она включает следующие методы обучения:
информативно - рецептивный;
репродуктивный;
исследовательский;
эвристический;
метод проблемного изложения материала
В информационно - рецептивный метод включаются следующие приемы:
рассматривание;
наблюдение;
экскурсия;
образец воспитателя;
показ воспитателя.
Словесный метод включает в себя:
беседу;
рассказ, искусствоведческий рассказ;
использование образцов педагога;
художественное слово.
Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:
прием повтора;
работа на черновиках;
выполнение формообразующих движений рукой.
Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.
Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую-либо часть, а всю работу. Метод проблемного изложения, не может быть использован в обучении младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.
Так в рисовании основной прием для первого класса - показ, как следует пользоваться карандашами и красками. Наиболее эффективный прием - пассивные движения, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью. Эффективны игровые изобразительные движения однородного, ритмичного характера с проговариванием слов: «туда - сюда», «сверху - вниз» и т.д. Такой прием дает возможность связать образ предмета с изобразительным движением.
Использование литературных, музыкальных инструментов - важнейший методический прием. Еще один прием работы в начальных классах - сотворчество педагога с детьми.
В младших классах на занятиях по рисованию активно используется информационно - рецептивный метод. Особенно полезен перед занятием действенный способ знакомства с формой предмета: дети обводят форму рукой, играют с флажками, мячами, шарами, ощупывают их очертания. Такое обследование предмета создает более полное представление о нем.
Также эффективен прием обследования предмета движением руки по контуру и показ этого движения в воздухе.
Процесс рисования, связан с восприятием и изучением предметов действительности, с осмысливанием особенностей восприятия формы, среды, освещения, влияния одного цвета на другой и т.д. Каждый учитель знает о большом интересе детей к рисованию, всем знакома смелость и подчас большая выразительность