Краткое содержание лекционного материала Раздел

:
 
https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protses-2019-2020-
uchebnyj-god/obshchee-srednee-obrazovanie/201-uchebnye-predmety-i-iv-
klassy/1268-4-klass.html 
Дополнительная 
1.
Пьянкова, Н. И. Изобразительное искусство в современной школе: 
пособие для учителей и методистов / Н. И. Пьянкова. – М. : Просвещение, 2006. 
– 176 с. 
Тема 1.3.2. Художественно-педагогическая деятельность педагога в 
образовательных учреждениях
План лекции: 
1. Понятие художественно-педагогической деятельности. Предмет и 
субьект художественно-педагогической деятельности.
2. Функции художественно-педагогической деятельности как части ее 
содержания и их характеристика деятельности (целеполагание, планирование, 
организация, 
координирование, 
регулирование, 
мотивации, 
учет 
деятельности, анализ деятельности, контроль деятельности и др.).
3. Педагог как организатор и руководитель учебного процесса по 
изобразительному искусству.
 
Краткое содержание лекции 
Художественно-педагогическая 
деятельность 
(ХПД) 
– 
это 
организуемый педагогом процесс творческого опосредованного искусством 
взаимодействия субъектов, направленного на их самореализацию. 
Предметом хпд выступает организация педагогического процесса 
особого рода, которая должна быть ориентированна на проживание, 
переживание учащимися социально-культурного опыта, отраженного в 
художественных произведениях и осмысление, осознание воспринятого, 
только в этом случае результатом деятельности станет развитие 
эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру и обогащение их 
опыта творческой деятельности. 
Субъектом ХПД – выступает педагог. 
Функции ХПД: 
целеполагание;
планирование; 
организация;
коорденирование;
регулирование; 
мотивация; 
учет деятельности;
анализ деятельности;
контроль деятельности.
Профессиональная деятельность учителя изобразительного искусства 
включает 
преподавательскую, 
научно-методическую 
и 
культурно-

---

34 
просветительскую работу. Она направлена на развитие, обучение и 
воспитание учащихся средствами искусства. Учитель изобразительного 
искусства должен хорошо владеть рисунком, живописью, композицией, 
разнообразными техниками декоративно-прикладного искусства, знать 
историю искусств, педагогику и психологию. Не всякий хороший художник 
может быть успешным учителем. 
Педагогическое мастерство требует специальной подготовки и 
упорного труда. 
Учитель изобразительного искусства должен владеть передовыми 
технологиями, направленными на творческое саморазвитие личности 
учащихся, осознанное приобретение ими личного опыта понимания и 
переживания искусства, навыков изобразительной деятельности. 
Искусство преподавания требует и знания самого предмета, и усвоения 
основных положений педагогики, психологии, физиологии, и понимания 
закономерностей методики организации учебно-воспитательного процесса, и 
умения творчески использовать все эти знания в практике преподавания. 
Педагогическое мастерство приходит не сразу, а в процессе 
ежедневного кропотливого труда. Учителю необходимо постоянно работать 
над собой, овладевать новыми методиками, изучать передовой опыт. 
Преподавание становится искусством, когда педагог проявляет интуицию, 
умеет перестроить учебный процесс в связи с неожиданно возникшей 
ситуацией, творчески подходит к делу. 
Современные технологии развития личности учащегося на занятиях 
изобразительным искусством включают организацию образовательного 
пространства художественными средствами, создание эмоционально-
благоприятной атмосферы на уроке, психологическую поддержку, 
диалогичность общения учителя с учениками, ценностное отношение к 
личностному опыту учащегося в изобразительной деятельности и др. 
Уроки изобразительного искусства имеют огромное значение в 
развитии у детей художественного вкуса. Для этого учителю необходимо 
знакомить учащихся с основными принципами эстетики, использовать 
шедевры изобразительного искусства, а в практической работе следить за 
тем, чтобы рисунки, вылепленные фигурки и выполненные декоративные 
изделия соответствовали критериям красоты. 
Для профессионально-педагогической готовности учителя ему 
необходимы качества творческого мышления, так как практические задачи, 
которые решает учитель в ходе своей педагогической деятельности, являются 
задачами комплексными и многосторонними. При их решении учителю 
важно принимать во внимание все многообразие условий, образующих 
конкретную ситуацию деятельности. Поэтому перенос теоретических знаний 
в практику не является прямым; он включает в себя ряд переходных звеньев, 
которые интегрируются вокруг определенной практической проблемы, 
имеющей целостный и многосторонний характер, и переводится на язык 
практических действий учителя. Творчески мыслящий учитель умеет в 

---

35 
случае необходимости быстро переключиться с одного способа действий на 
другой, разнообразить способы обучения, быстрее находить новые пути 
решения разного рода учебно-воспитательных задач, контролировать и 
оценивать процесс и результаты мыслительной деятельности учащихся. На 
уроках учитель осуществляет прямое и косвенное руководство 
познавательной и творческой деятельностью учащихся: демонстрирует 
наглядный материал, рассказывает, объясняет, показывает приемы работы, 
создает проблемные ситуации, наблюдает и контролирует самостоятельную 
работу детей и др. 
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике 
ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он 
превращается 
в 
организатора 
познавательной, 
исследовательской 
деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в 
классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-
воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды 
самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности 
исследовательского, поискового, творческого характера. 
Преподавание изобразительного искусства в школе требует методики 
обучения, отвечающей основным принципам дидактики. Как бы ни 
строилась концепция или авторская программа, какие бы методы при этом ни 
использовались, в процессе обучения учащийся должен усвоить знания, 
умения и навыки в единой, последовательной системе. 
Основная задача преподавания изобразительного искусства в школе — 
развитие творческого потенциала личности, эмоциональности, духовности, 
приобщение школьников к искусству через теоретические знания и 
практическую деятельность, их эстетическое воспитание. 
Роль учителя является главной в приобщении детей к искусству. 
Именно учитель создает на уроке эмоционально-образную атмосферу 
познания, ставит цели и организует живое общение между детьми и 
художественными произведениями так, чтобы искусство служило развитию 
духовного мира ребенка. Любая тема по искусству должна быть не просто 
изучена, а прожита, т.е. пропущена чрез чувства ученика. Только тогда, когда 
знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, 
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит 
развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. 
Ему необходим творческий опыт, и учитель искусства должен создать ему 
эти условия.