Краткое содержание лекционного материала Раздел

Литература:
Основная
 
1.
Федьков, Г. С. Теория и методика обучения изобразительному 
искусству : учеб. пособие / Г. С. Федьков. – Минск : Респ. ин-т высш. шк., 
2015. – 226 с. 
Дополнительная 
1.
Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного 
искусства в школе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. Н. 
Ростовцев. – М. : Агар, 2000. – 256 с. 
2.
Словарь-справочник 
по 
методике 
преподавания 
изобразительного искусства / Авт.-сост. С.А. Волканова. – Витебск, 2004. – 
57с. 
3.
Сокольникова Н. М. Методика преподавания изобразительного 
искусства: учеб. для студ. учреждений высш. образования / Н. М. 
Сокольникова. – 7-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2015. – 256 с.
4.
Сокольникова Н. М. Методика обучения изобразительному 
искусству: учеб. для студ. учреждений высш. проф. образования /
Н.М. Сокольникова. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 336 с.

---

11 
Тема 1.1.2. Художественно-эстетическое образование как фактор 
общего развития и формирования личности. 
План лекции: 
1.
Роль и функции искусства в образовательном процессе.
2. Гуманистическая направленность художественного образования и ее 
воздействие на духовный рост личности: формирование у учащихся 
бережного отношения к жизни, позитивного мировосприятия, ориентации в 
мире духовных ценностей.
3. Развитие личности средствами изобразительного искусства.
Краткое содержание лекции 
Искусство – это сфера духовно-практической деятельности людей 
направленная на художественное постижение и освоение мира. 
Функции искусства: познавательная; идеологическая; знаковая; 
аксиологическая; эмоционально-развивающая; эстетическая; воспитательная; 
гедонистическая; творческая; коммуникативная; арт-терапевтическая; 
гедонистическая. 
Основная цель занятий изобразительным искусством – духовное и 
творческое развитие личности, воспитание грамотного зрителя, любящего 
искусство. Уроки изобразительного искусства имеют огромное значение для 
нравственно-эстетического воспитания школьников. Элементы культуры, 
знания о людях и окружающем их мире, о добре и зле, безобразном и 
прекрасном в жизни и искусстве живо воспринимаются детьми.
Искусство помогает лучше понимать реальный мир, учит видеть и 
любить прекрасное способствует всестороннему развитию личности, 
расширяет и углубляет познания учащихся об окружающем мире. 
Целенаправленное эстетическое воспитание определяет поведение детей, их 
переживания, 
суждения, 
способствует 
созданию 
определенного 
мировоззрения, позволяющее дать правильную оценку жизни.
В сознание учащихся широким потоком врывается богатейшая 
событиями жизни с ее прошлым и настоящим. Многие из этих событий 
отражены в произведениях искусства. Учитель будет правильно решать свою 
задачу всестороннего развития личности, приобщая учащихся к 
художественной культуре. Произведения искусств, могут служить 
прекрасным средством для развития у детей внимания и наблюдательности, 
мышления и речи. Зрительные образы, создаваемые картинами, легко 
запоминаются и остаются в памяти надолго. Они вызывают определенные 
эмоции, и способствует яркости восприятия окружающей жизни.
Дети часто не могут отличить хорошее от дурного, равнодушно 
проходят мимо красивого в природе, не умеют выделить и отличить 
поступки людей достойные подражания. Педагог-художник должен 
стремиться развивать у детей чувство прекрасного, воздействуя на его 
воображение. Красивое нас окружает всюду: в природе, искусстве, быту, 
труде.

---

12 
Освоение художественно-творческой деятельности немыслимо без 
общения с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает 
смысл, суть искусства, изобразительно-выразительные средства и их 
подчиненное значение. А на этой основе он лучше понимает и собственную 
деятельность. Важным условием развития детского творчества является 
обучение как организованный взрослым процесс передачи и активного 
присвоения ребенком изобразительной деятельности в целом (мотивов, 
способов действия всей сложной системы отношений, характеризующих ее). 
То есть в сферу обучения входят и формирование способности эмоционально 
откликаться на окружающий мир, и потребности выражать свое 
мировосприятие в художественной форме, потребность в творчестве и 
стремление выполнить работу для других людей. Обучение детей 
изобразительному искусству должно быть ориентировано на развитие 
творческих способностей. Такая постановка вопроса изначально обусловлена 
спецификой деятельности, ее художественно-творческим характером. 
Освоение соответствующих знаний, умений и навыков при обучении 
художественно-эстетической деятельности людей любого возраста должно 
быть средством, а не конечной целью (об этом неоднократно писали Е. А. 
Флерина, Н. П. Сакулина, Б. М. Неменский, А. А. Мелик-Пашаев и др.). 
Знания, умения должны осваиваться в связи с созданием образа, с 
необходимостью выразить себя, свое отношение или характер изображаемого 
персонажа. Ребенок осваивает не просто изобразительные, а изобразительно-
выразительные средства.