Обсуждаются концептуальные вопросы психологии профессиональ

1. Единство, неразрывность когнитивных, эмоциональных и ис-
полнительных (действий) компонентов психической организации.
2. Принципиальное положение состоит в том, что именно 
субъ-
ект как носитель психического реализует интегративное взаимо-
действие данных компонентов.
3. 
Субъект всегда индивидуален. Это означает, что организация 
трех компонентов контроля поведения будет обладать своей
специ-
фикой. Более того, уникальность в организации компонентов кон-
троля поведения сочетается с универсальными закономерностями 
становления субъектности.
Таким образом, контроль поведения рассматривается как еди-
ная система, включающая три субсистемы регуляции (когнитивный 
контроль, эмоциональную регуляцию, волевой контроль), которые 
основаны на 
ресурсах индивидуальности и интегрируются, создавая 
индивидуальный паттерн саморегуляции.
Уровень развития данной интегративной характеристики опреде-
ляется уровнем развития человека как субъекта деятельности и отра-
жает степень интегративности всех его психических особенностей и 
свойств. 
Эффективность контроля поведения связана с возможнос-
тями реализации психических ресурсов для решения жизненных 
задач, значимость которых определяется 
субъектом
, им же отби-
раются осознанно и/или неосознанно стратегии их решения.
Соот-
ношение стратегий решения может указывать на профиль контроля 
поведения, на ресурсы функционирования которого они опираются.
Если наши предположения верны, то профиль контроля поведе-
ния как своеобразное соотношение когнитивного, эмоционального 
и волевого компонентов будет определять не только типы стратегий 
совладения, но и виды предпочитаемых психологических защит.
Эти соображения приводят к двум важным следствиям:
1. Уровневая организация субъекта может выступать как основа 
контроля поведения, как интегративное проявление субъект-
ности.
2. Ресурсные возможности субъекта определяют реализацию 
контроля поведения на определенном уровне субъектного раз-
вития.
Каким образом можно верифицировать данное предположение?
На сегодняшний день уровень разработок состоит в операциона-

---

лизации данного предположения традиционными методами, которые 
не являются, по моему мнению, точными для нашей концепции.
Проверка нашей гипотезы экспериментально осуществляется в 
следующих работах:
1. Контроль поведения в трудных жизненных ситуациях (в пери-
од беременности) —канд. психол. наук 
Ю.В. Ковалева
;
2. Исследование становления контроля поведения в раннем дет-
стве — канд. психол. наук 
Г.А. Виленская
;
3. Изучение агрессивного поведения у подростков с разным уров-
нем интеллектуального развития — аспирантка 
Е.В. Рязанцева
;
4. Исследование соотношения контроля поведения и совладаю-
щего поведения у подростков — аспирантка 
И.Н. Ветрова
;
5. Контроль поведения при сложной социальной адаптации (в 
случае нетрадиционной сексуальной ориентации ) — аспирант-
ка 
Д.К. Голованова
;
6. Эмоциональный интеллект как механизм регуляции поведе-
ния — аспирантка 
О.В. Мозжухина
.
Широкая программа экспериментальной проверки гипотезы 
о трехкомпонентном составе контроля поведения позволит понять 
генезис процессов саморегуляции, их индивидуальное и гендерное 
своеобразие.
Проиллюстрируем полученные результаты только некоторыми 
примерами, поскольку их подробное изложение и обсуждение может 
составить отдельную книгу.
Данная гипотеза нашла свое подтверждение в нашем исследовании 
индивидуального развития близнецов и одиночно рожденных детей 
первых трех лет жизни. В нашей совместной работе с Г.А. Виленской 
проверялась гипотеза об интегративной функции индивидуальности — 
регуляции поведения, пронизывающей все сферы психической жизни 
и определяющей адаптацию человека в социальной, когнитивной и 
других сферах деятельности (Виленская, Сергиенко, 2004) [4].
В лонгитюдных исследованиях на близнецах (дизиготных — ДЗ и 
монозиготных — МЗ и одиночно рожденных — ОР детях) от 4 мес. до 
3,5 лет одной из задач работы была оценка стабильности и непрерыв-
ности в развитии контроля поведения у детей. Контроль поведения 
оценивался следующим образом: показатели когнитивного контро-
ля — общие индексы ментального развития и показатели отдельных 
когнитивных субшкал; регуляции действий (исполнительного ком-
понента) — показатели психомоторного развития и отдельных суб-
шкал), эмоциональной регуляции — составляющие шкалы темпера-
ментального развития.
Наш близнецовый лонитюд (27 пар МЗ и 32 пары ДЗ близнецов) 
был дополнен исследованием одиночно рожденных (ОР) детей того 

---

же возраста (70 детей), которые представляют контрольную выборку 
для сравнения.
Целью нашего лонгитюдного исследования детей раннего возрас-
та было выделение генетических и средовых составляющих когнитив-
ного, психомоторного развития, изучение становления индивидуаль-
ности, исследование особенностей близнецового развития в указанных 
направлениях, а также совмещение задач психогенетического исследо-
вания с задачами психологии развития — анализ тенденций и законо-
мерностей психического развития на близнецовой модели.
Для оценки уровней ментального и психомоторного развития 
младенцев применяется тест «Шкалы развития младенца» (BSID) 
Н. Бейли (Bayley, 1993, 2-е издание). При обработке результатов тес-
тирования осуществляется вычисление шкальных индексов — мен-
тального и психомоторного (MDI, PDI) — и субшкальных показа-
телей, отражающих различные линии развития внутри психической 
и моторной сферы. Были выделены следующие субшкалы в составе 
шкалы ментального развития: