Обсуждаются концептуальные вопросы психологии профессиональ

разделенной среды в наибольшей степени ощутимо в шкалах слабого 
и высокого напряжения, самостимуляции, неориентированных раз-
рядок. Иная картина наблюдается для других типов темперамента. В 
случае легкого темперамента существенный генетический вклад отме-
чается только в шкалу неприятных ощущений. Небольшое влияние ге-
нотипа отмечается в шкалах боязни незнакомого, ориентации на вещи 
и предметы, пассивности, самостимуляции и слабого напряжения. Наи-
большее влияние имеет общая среда, разделенная среда существенна 
лишь для самостимуляции. При трудном темпераменте генетический 
вклад отмечен в шкалы среднего и высокого напряжения, защитных 
реакций, неприятных ощущений и неориентированных разрядок. Для 
разрядок и самостимуляции наиболее существенно сравнительно с 
другими шкалами влияние индивидуальной среды. Это означает, что 
менее адаптивные типы темперамента (трудный и пассивный) в боль-
шей мере подвержены генетическому влиянию, чем легкий.

---

При изменчивом и незначительном для большинства характерис-
тик генетическом вкладе в темперамент, опосредующий проявления 
регуляции поведения, средовые воздействия приобретают весьма зна-
чительную, хотя не всеобъемлющую роль в становлении регуляции 
поведения. Как показали полученные данные, тип семейного воспи-
тания может как способствовать более скорому и более успешному 
развитию регуляции поведения и, следовательно, лучшей адаптации 
детей, так и приводить к дезадаптации и формированию неадекват-
ных стратегий регуляции поведения.
Были обнаружены и выделены стратегии поведения, характерные 
для детей разных групп. Одной из наиболее эффективных стратегий 
является ориентация ребенка на людей, прежде всего, близких взрос-
лых. Эта стратегия характерна для ДЗ близнецов и одиночно рожден-
ных детей. Наиболее заметную роль ориентация на человека играет в 
становлении эмоциональной регуляции поведения. Другими, менее 
эффективными и неспецифическими стратегиями являются пассив-
ность, неориентированные разрядки, ориентация на предметы, избе-
гание стрессовых ситуаций, более характерные для МЗ близнецов
.
Внешним условием, способствующим формированию эффектив-
ных стратегий регуляции поведения, оказывается аффективно поло-
жительное отношение родителей к ребенку при наличии упорядочен-
ной последовательной системы предъявляемых к нему требований 
и правил. При отсутствии упорядоченной внешней среды (системы 
правил) или избыточной строгости и ригидности или тесной сим-
биотической связи между матерью и ребенком, когда не происходит 
своевременной сепарации ребенка от матери, развитие регуляции 
поведения задерживается. Особое значение для близнецов от 4 до 36 
месяцев приобретают развитые, разнообразные отношения с отцом, 
начиная с первых месяцев жизни. Как правило, именно отцы являют-
ся носителями системы социальных правил и требований, которую 
они и передают ребенку. У близнецов, особенно МЗ, наблюдается 
недостаточность отношений с отцом, что отчасти может тормозить 
развитие регуляции поведения.
Необходимо отметить, что близнецы являются группой биологи-
ческого и психологического риска по целому ряду причин. К группе 
биологического риска они относятся вследствие частой недоношен-
ности, недостаточного веса при рождении и осложнений при родах. К 
факторам психологического риска традиционно относят проблемы се-
парации близнецов друг от друга и самоидентичности, а также ослож-
нения когнитивного развития, замедленное развитие речи, криптофа-
зии. Данные, полученные в нашей работе, дают основания добавить 
к факторам психологического риска у близнецов также и дефицит 
регуляции поведения, что особенно выражено у МЗ близнецов.

---

Рассматривая индивидуальные типы регуляции поведения, мы 
показали, что существует своеобразие адаптации у МЗ и ДЗ и ОР де-
тей. Это означает, что в самом начале развития человека как субъекта 
существуют базовые формы индивидуальности человека, изначально 
преломляющие воздействия среды. Индивидуальная организация вно-
сит в развитие свои предпочтения и модификации. Наша работа пока-
зала большое значение среды, семейного стиля воспитания для разви-
тия регуляции поведения ребенка, однако, средовое влияние действует 
не прямо, а опосредуется и изменяется индивидуальными особенностя-
ми ребенка, стиль поведения которого складывается в первые три года 
жизни. Обнаружена гетерохронность в развитии различных составля-
ющих контроля поведения. Контроль действий складывается наиболее 
рано в первый год жизни у всех детей. Развитие когнитивного контро-
ля поведения у дизиготных (ДЗ) и одиночно рожденных детей проис-
ходит раньше, чем у монозиготных (МЗ) близнецов, а существенные 
различия эмоциональной регуляции становятся очевидными только на 
3-м году. У ДЗ близнецов недостаточность эмоциональной регуляции 
ведет к дезадаптации в когнитивной и моторной сферах. У МЗ близне-
цов не наблюдается подобных влияний [5; 4].
В заключение анализа данного исследования можно сделать сле-
дующие выводы:
1. Наблюдается перестройка системы регуляции у детей в возрас-
те около 18—24 мес., причем у МЗ она начинается несколько позже 
(на 0,5 года). Она выражается в слабой предсказуемости уровня раз-
вития компонентов контроля поведения данными предыдущего воз-
раста, а также результатов последующего возраста, т. е., видимо, имеет 
место нестабильность в развитии, связанная со сменой детерминации 
контроля поведения с внешней на внутреннюю (что опосредуется 
развитием речи и сложных когнитивных функций).
2. Подтверждением такой перестройки могут служить данные 
регрессионного анализа, попытка на основании уровня развития того 
или иного аспекта контроля поведения предсказать уровень развития 
других компонентов. Возраст 24 мес. плохо предсказывался преды-
дущими данными и был мало связан с результатами, показанными 
детьми в последующем. Все это и дало нам основания предположить, 
что 2-й год жизни является периодом качественной перестройки сис-
темы регуляции поведения.
3. На 3-м году жизни происходит интеграция отдельных компо-
нентов контроля поведения, что выражается в согласованном изме-
нении (чего не наблюдалось до этого) показателей эмоционального 
контроля (шкала контроля в тесте «День ребенка»), когнитивного 
контроля (индекс ментального развития) и контроля действия (ин-
декс психомоторного развития), хотя последнего в меньшей степени. 

---

Этот процесс протекает с разной скоростью в зависимости от зигот-
ности и пола испытуемых (по-видимому, у МЗ мальчиков он проис-
ходит медленнее всего, у ДЗ нет зависимости от пола детей).
4. Стиль семейного воспитания, стабилизирующийся на 2-м году 
жизни, может быть фактором, обеспечивающим устойчивость среды 
и облегчающим ребенку задачу адаптации и преодоления кризиса в 
формировании регуляции, состоящего в передаче функций регуляции 
поведения от взрослого к ребенку.
Дальнейшая верификация высказанной гипотезы будет состоять 
в сравнении индивидуальных профилей контроля поведения и их 
возрастной динамики.
Второй пример, иллюстрирующий наш подход, взят из диссер-
тационной работы Ю.В. Ковалевой, выполненной под моим руко-
водством. В исследовании контроля поведения в трудных жизненных 
ситуациях (период беременности) сравнивались оценки контроля 
поведения при благополучном и неблагополучном течении беремен-
ности, а также показатели психического развития и регулятивных по-
казателей родившихся детей. При исследовании беременных женщин 
(78 человек) использовались методики, оценивающие разные аспекты 
когнитивных, эмоциональных и волевых субсистем контроля пове-
дения. Для оценки