Pedagogika nazariyasi

0 ‘zin i-o‘zi tekshirish
Bilim lar, ko'nikm a va m alakalam i
egallash m uhim ligini tushunish
H ayotda m u loq otn in g 
m u h im ­
ligini anglash
B ilim
olishga 
in tilish ning 
m av­
judligi.
Shaxslararo 
o ‘zaro 
m unosabat
jarayoniga q iziq ish n in g m avjud­
ligi.
B ilim olishda faollikni n am oyon
etish , o ‘z qobiliyatlari darajasida
to 'liq sh u g‘ullanishga intilish
M u loq ot, dialog, suhbat jarayo­
nida 
sheriklariga 
m ustaqilligi,
ko'ngilch anligi, sezgirligi, 
qay-
g ‘urishini n a m o y o n etish
63

---

O '/ig a
v;i 
o'rtoqlariga 
nisbatan
lalabchanligini, ularga bilim olishda
yoitlam
bcrishga tayyorligini na­
m oyon etish
0 ‘zida 
m uloqotdagi 
ch ek lan -
ganlik, ish on ch sizlik n i yengishga
inttlish
O 'quv jarayonida tartib in tizom i-
ning 
buzilishlariga 
salbiy 
m u-
nosabat
M u loq ot 
vaqtida 
sheriklarining
tanbehlari, fikrlari, m aslahatlarini
t o ‘g ‘ri baholashga intilish
9. 
Kichik yoshdagi maktab o ‘quvchiIarining asosiy kommunikativ malaka-
larini quyidagi tartibda ko‘rsating: chapda axborot-kommunikativ; o ‘ngda
— boshqaruvchi-kommunikativ, pastda — asabiy-kommunikativ.
— M uloqot b o ‘yicha sheriklari bilan o ‘z h is-tuyg‘ulari, qiziqishlari 
va kayflyati yuzasidan o ‘rtoqlashish.
— M uloqot jarayoniga faol q o ‘shilish, aralashish.
— M uloqotda sheriklar va vaziyatlarga moslashish.
— M uloqotdagi sheriklariga nisbatan m ehribonligini, rahm dilligini, 
qayg‘urishini, g ‘am x o‘rligini nam oyon etish.
— M uloqotdagi sheriklarini ehtiyojlari bilan o ‘z xatti-harakatlari, 
fikrlari, ko'rsatm alarini muvofiqlashtirish.
— 0 ‘zaro m uloqot natijalarini baholash.