Современные педагогические технологии

основным функциям
инновационной деятельности
относятся 
изменения 
компонентов 
педагогического 
процесса: 
смысла, 
целей, 
содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, 
системы управления и т.д. 
Приводным механизмом
инновационной деятельности
является 
методология этой деятельности как система процедурных правил. 
В 
состав
инновационной деятельности
входят: 
научный поиск
(формулирование инновационной проблемы цели и задачи нововведения); 
создание новшеств 
(инновационный проект намеченных преобразований); 
реализация новшества
(действия: программно-сценарное, организационно-
управленческое, 
экспериментально-оценочное, 
оформительско-
трансляционное);
рефлексия нововведения
(соотнесение полученных 
результатов с поставленными целями, сопоставление полученного продукта с 
его изначальным образом). 
Модель инновационной деятельности
включает: инноватора, 
нормативные предписания, среду нововведения, процессуальный компонент, 
новшество, произведение. 
В 
инновационно-педагогической 
деятельности 
присутствует 
несколько 
функций инноватора. 
Управленец 
обеспечивает перевод нововведения из проектного 
состояния в конкретное практическое действие. 
Педагог-экспериментатор
осуществляет планируемые изменения в 
образовательном процессе, опираясь на педагогическую структуру и 
содержание новшества. 
Проблематизатор
отыскивает, выявляет и фиксирует возникающие 
противоречия, 
приводит 
контраргументы 
планируемым 
действиям, 
осуществляет перевод проблем в плоскость конструктивного представления 
и основания для коррекции нововведения. 

---

28
Методолог
отслеживает соответствие происходящих процессов 
целям, смыслами и характеристиками новшества в образовании, организует и 
осуществляет рефлексию на всех этапах нововведения. 
Проектировщик
проектирует планируемые процессы.
 
Конструктор 
создает, воплощает, конструирует спроектированные 
процессы и объекты. 
Оформитель
обозначает 
и 
фиксирует 
ход 
и 
результаты 
нововведения, создает описание педагогического произведения. 
Общими для всех групп субъектов являются, прежде всего, такие 
функции, как целеполагание и инновационные решения. 
Целеполагание 
– один из основных процессов инновационного 
мышления. Его необходимо формировать у субъектов педагогических 
инноваций. Делать это можно не только в ходе самих инноваций, но и 
отдельно от них, например, на тренинговых занятиях. 
Основанием типологий