Университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

«Структура психологических 
механизмов развития мышления студентов»
. В этой главе освещены 
особенности развития творческого мышления студентов, влияние 
проблемных задач на развитие творческого мышления, значимость 
организации учебных занятий в развитии мышления студентов, анализ 
структуры психологических механизмов
развития мышления студентов.
С целью формирования способности применять усвоенные в 
образовательном процессе знания, навыки и умения в различных жизненных 
ситуациях, мы постарались воспользоваться заданиями, способствующими 
росту творческого мышления, на следующем этапе исследования. Для этого 
после внедрения заданий в упражнениях Эдварда де Боно «Развитие 
мышления», направленных на нахождение решений проблемных ситуаций, 
мы воспользовались заданиями по развитию креативности. После 
выполнения этих заданий мы обратились к диагностике творческого 
мышления студентов. Уже ранние результаты нашего опыта показали, что 
конкретные указания и творческие задания стимулируют развитие мышления 
студентов. Это обстоятельство наблюдается и в результатах внедрения теста 
«Творческое мышление». В результатах тестовых заданий по сериям можно 
увидеть, что выявлена резкая разница между результатами первых и вторых 
испытаний. Результаты второго испытания после выполнения почти всех 
заданий имели значимые статистические отличия по сравнению с первыми. 
Главная причина этого заключается в позитивном воздействии курсов по 
развитию мышления и указаний по решению творческих заданий еще до 
выполнения тестовых испытаний (Таблица № 4).
Результаты тестовых заданий свидетельствуют о том, что для развития 
творческого мышления необходимо внедрять во время учебных занятий 

---

36
задания, требующие поиска, точного и оперативного мышления, 
оригинального рассуждения.
Таблица № 4