8-mavzu: Iqtidorli o’quvchilarni o’qitish

Masalan, taniqli nemis olimi K. 
Xeller qobiliyatning ko'p qirrali modellarini eng samarali pedagogik usul deb 
biladi.
Mahalliy mutaxassislar bir xil nuqtai nazarga amal qilmoqdalar (Yu.D. 
Babaeva va boshqalar). 
K. Xellerning
iqtidorli bolalarni aniqlash va maxsus tayyorgarligini o'rganish 
bo'yicha ko'p yillik tadqiqoti u ishlab chiqqan ko'p qirrali modelga asoslanadi 
("Myunxenning qobiliyatli modeli") (3-rasm). Model quyidagilarni o'z ichiga 
oladi: qobiliyat omillari (intellektual qobiliyat, ijodkorlik, ijtimoiy kompetentsiya 
va boshqalar), atrof-muhit omillari (oiladagi mikroiqlim, sinf), yutuqlar (sport, 
tillar, tabiiy fanlar va boshqalar) va kognitiv bo'lmagan Shaxsiy xususiyatlar 
(stressni engish. Muvaffaqiyatlar uchun motivatsiya). , ish va o'qish strategiyalari 
va boshqa bir qator). Fanlar bo'yicha o'quv dasturlarini ishlab chiqish uchun 
kognitiv funktsiyalar (o'quv maqsadlarining taksonomiyasi) sohasiga qaratilgan B. 
Bloumning mashhur modeli bo'lgan. Iqtidorlilik spektrini o'rganish va tadqiq qilish 
amerikalik olimlarni rivojlanishning kognitiv affektiv tomonlarini birlashtirish 
zarurligiga olib keldi. 
F. Uilyamsning
uch blokli modeli ushbu yondashuvga misol 
bo'ladi: 

blok - asosiy o'quv fanlari (tabiiy fanlar, til. Matematika, tasviriy san'at, 
ijtimoiy fanlar): 

blok - o'qitish va o'qituvchining xulq-atvorining strategik yo'nalishlari 
(uning kasbiy mahorati); 

blok - talabalarning ham kognitiv, ham hissiy-Shaxsiy sohalarda rivojlanish 
ko'rsatkichlari (asl fikrlash, tavakkal qilishga tayyorlik, qiziquvchanlik va 
boshqalar). 
Uilyams affektiv rivojlanish va kognitiv rivojlanish o'rtasidagi eng yaqin 
bog'liqlikni ta'kidlab, ularni bir vaqtning o'zida iqtidorli bolalar 
rivojlanishiga qo'shishni taklif qiladi. 
5.