Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

II.
 Какой взгляд на значение коллектива в формировании 
личности вы разделяете? 
1. Коллектив имеет огромное влияние на формирование личности. 
В общей работе развиваются у человека общественно ценные чувства 
1
См.:
 Маркс К., Энгельс Ф.
Соч. Т. 3. С. 75. 
216 
товарищества, дружбы, взаимопомощи, сочувствия. В требованиях 
коллектива заложен могучий фактор нравственного совершенствова­
ния личности. Если коллектив хорошо организован, влияние его ис­
ключительно сильно. 
2. Врядли можно считать, что для развития личности коллектив име­
ет какое-то значение. Основы привычек и характера в ребенке заклады­
вает семья. В школе учеником, а вместе с ним и коллективом руко­
водит учитель. Коллектив — это как бы передаточный механизм от 
учителя кличности. Следовательно, влияние на развитие личности ока­
зывает не коллектив, а семья и учитель. 
3. Влияние коллектива на личность, пожалуй, больше отрицатель­
ное, чем положительное. Вольно или невольно коллектив подавляет 
личность. Неустойчивые, слабовольные школьники особенно подпада­
ют под влияние общего мнения, в своем образе мышления и привычках 
становятся похожи на всех. В них гибнет их отличительное, неповто­
римое. Правы экзистенциалисты: только вырвавшись из обществен­
ных связей, человек приобретает достоинство, становится индивиду­
альностью. 
4. В формировании личности коллектив имеет некоторое значение. 
Почему некоторое? Потому что личность — это сплав природных эле­
ментов, неорганизованных и организованных влияний. Последние 
и есть влияния коллектива. 
5. Правильного ответа нет. 
Ученический коллектив 
Известно, что коллектив — это группа людей, но любая ли груп­
па — коллектив? В педагогической литературе употребляется два 
значения понятия «коллектив»: 1) как любая организованная 
группа людей (например, коллектив предприятия); 2) как только 
высокоорганизованная группа. В том значении, которое приоб­
рело понятие «коллектив» в педагогической литературе, коллек­
тивом называется объединение воспитанников (учеников), от­
личающееся рядом важных признаков. Рассмотрим их. 
1. Общая социально значимая цель, которая есть у любой 
группы: у пассажиров, севших в трамвай, у преступников, соз­
давших воровскую шайку и т. д. Все дело в том, какая это цель, 
на что она направлена. Цель коллектива обязательно совпадает 
с общественными, поддерживается обществом, не противоречит 
идеологии, конституции и законам государства. 
2. Общая совместная деятельность. Люди объединяются 
в коллективы для того, чтобы совместными усилиями быстрее 
217 

---

достичь определенной цели, а членов коллектива отличает вы­
сокая личная ответственность за ее результаты. 
3. Отношения взаимозависимости. Между членами коллек­
тива устанавливаются специфические отношения, отражающие 
не только единство цели и деятельности (рабочее сплочение), 
но и единство связанных с ними переживаний и оценочных су­
ждений (моральное единение). 
4. Общий выборный руководящий орган. В коллективе уста­
навливаются демократические отношения. Органы управления 
коллективами формируются при прямом и открытом избрании 
наиболее авторитетных членов коллектива. 
Отдельные из этих характеристик могут быть присущи и дру­
гим видам групповых объединений (ассоциации, кооперации, 
корпорации и т. д.), но особенно отчетливо они проявляются 
лишь при коллективной организации. 
Кроме названных признаков, коллектив отличается и дру­
гими важными особенностями, отражающими внутриколлек-
тивную атмосферу, психологический климат, отношения между 
членами. Одна из таких характеристик — сплоченность, харак­
теризующая взаимопонимание, защищенность, «чувство лок­
тя», причастность к коллективу. В хорошо организованных кол­
лективах проявляются взаимопомощь и взаимоответствен­
ность, доброжелательность и бескорыстие, здоровая критика 
и самокритика, соревнование. Группа формально сотрудничаю­
щих людей может обходиться без этих качеств, но коллектив 
без них теряет свои преимущества. 
В коллективе, обладающем всеми перечисленными призна­
ками, формируется иная система отношений к труду, к личным 
и общественным обязанностям. В дружном коллективе систе­
ма отношений определяется разумным сочетанием интересов, 
умением подчинять личное общественному. Такая система 
формирует ясную и уверенную позицию каждого члена коллек­
тива, знающего свои обязанности, преодолевающего субъектив­
ные и объективные препятствия. 
Наиболее стабильное звено в официальной структуре школь­
ного коллектива —
 коллектив класса,
в рамках которого про­
текает основная деятельность школьников — учение. Именно 
в классном коллективе между школьниками образуется густая 
сеть межличностных связей и отношений. В силу этого он вы­
полняет роль того своеобразного фундамента, на базе которого 
формируются различные школьные коллективы. 
Проецируя на школьный класс выделенные признаки кол­
лектива, приходим к выводу, что ученический коллектив — это 
218 
группа учеников, объединенная общей социально значимой це­
лью, деятельностью, организацией этой деятельности, имею­
щая общие выборные органы, отличающаяся сплоченностью, 
ответственностью, взаимозависимостью при безусловном равен­
стве всех членов в правах и обязанностях. 
Ученический коллектив как система
—
 это: 
• органичная часть более сложного объединения — воспитатель­
ного коллектива, включающего, помимо детского, и коллектив педа­
гогов-воспитателей; 
• относительно автономная система, которой свойственны процес­
сы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления; . 
• скоординированное единство двух структур: официальной, скла­
дывающейся под влиянием взрослых, определяющих его организаци­
онное строение и деятельность, а также неофициальной, складываю­
щейся в значительной степени в процессе межличностного общения; 
• субъект деятельности по реализации единых общественно зна­
чимых целей; 
• носитель общего интегративного свойства — его поля (атмосфе­
ры, психологического климата), характеризующего коллектив как 
целостное образование, отличное от суммы составляющих его инди­
видов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общест­
венном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях и ценност­
ных ориентациях, в нормах и традициях, определяющих поведение 
его членов; 
• субъект воспитания по отношению к личности каждого из вхо­
дящих в него членов. 
При этом ученический коллектив рассматривается как система ди­
намическая, развитие которой детерминировано изменениями во 
внутреннем мире воспитанников, изменениями в жизни общества 
в целом, в непосредственно окружающей коллектив среде, в характе­
ре педагогического руководства деятельностью коллектива. Движет 
процесс развития коллектива, как везде и всюду, борьба противо­
речий, возникающих между перспективами достигнутыми и плани­
руемыми, между интересами коллектива и отдельных его членов, 
между потребностями учеников и возможностями их удовлетворения 
в коллективе.