Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Класс 
1 
2 
3 
4 
Тема 
Поведе­
ние 
в школе 
Поведе­
ние дома 
Поведе­
ние на 
улице 
Поведе­
ние 
в общест­
венных 
местах 
1 заня­
тие 
Как 
правиль­
но вести 
себя 
в классе 
Друзья 
Мойдо-
дыра 
Правила 
поведе­
ния на 
улице 
Мы идем 
в театр 
2 заня­
тие 
Мы идем 
в школу 
Если 
хочешь 
быть 
здоров 
Знай 
правила 
движения 
Поведе­
ние за 
столом 
3 заня­
тие 
Умеешь 
литы 
вести 
себя? 
Наша 
семья 
О внима­
нии на 
улице 
Наше 
школьное 
утро 
4
 заня­
тие 
Волшеб­
ные слова 
Мы 
сделаем 
сами 
Наш двор 
Я иду 
в гости 
Требование — метод воспитания, с помощью которого нормы по­
ведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют 
или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявле­
ние у него определенных качеств. 
По форме предъявления различаются прямые и косвенные требо­
вания. 
147 

---

Для
 прямых требований
характерны императивность, определен­
ность, конкретность, точность, понятные воспитанникам формули­
ровки, не допускающие двух различных толкований. Предъявляются 
они решительным тоном, при этом возможна целая гамма оттенков, 
выражаемых интонацией, силой голоса, мимикой. 
Косвенные требования
(совет, просьба, намек, доверие, одобре­
ние и т. д.) отличаются от прямых тем, что стимулом действия стано­
вится не столько само требование, сколько вызванные им психоло­
гические факторы: переживания, интересы, стремления воспитанни­
ков. Среди наиболее употребительных форм выделяются: 
•
 Требование-совет
— апелляция к сознанию воспитанника, убеж­
дение его в целесообразности, полезности, необходимости рекомен­
дуемых педагогом действий; совет будет принят, если воспитанник 
увидит в своем наставнике старшего, более опытного товарища, авто­
ритет которого признан и мнением которого он дорожит. 
•
 Требование-игра
— использование присущего детям стремления 
к игре: игры доставляют детям удовольствие, а вместе с ними неза­
метно выполняются и требования; это наиболее гуманная и эффек­
тивная форма предъявления требования, предполагающая, однако, 
высокий уровень профессионального мастерства. 
•
 Требование-доверие
— складывающиеся между воспитанниками 
и педагогами дружеские отношения, основанные на доверии. 
•
 Требование-просьба
в ряде случаев оказывается эффективной. 
В хорошо организованном коллективе просьба становится одним из 
наиболее употребимых средств воздействия. Она основывается на воз­
никновении товарищеских отношений между педагогами и воспитан­
никами. Сама просьба — форма проявления сотрудничества, взаим­
ного доверия и уважения. 
•
 Требование-намек
успешно применяется опытными педагогами 
в работе со старшеклассниками и в ряде случаев почти всегда превос­
ходит по эффективности прямое требование. 
•
 Требование-одобрение,
вовремя высказанное педагогом, действу­
ет как сильный стимул. В практике мастеров педагогического труда 
одобрение принимает различные, но всегда целесообразные формы. 
Требования вызывают положительную, отрицательную или нейт­
ральную (безразличную) реакцию воспитанников. В этой связи выде­
ляются