Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Общие причины
 —
 общие рекомендации 
Чаще всего на условия и факторы воспитания обращают внима­
ние при решении конкретных вопросов. Сегодня, например, наше об­
щество весьма обеспокоено увеличением числа «трудных подрост­
ков» . Чтобы им помочь, нужно знать, какими причинами вызывается 
их педагогическая запущенность. Поразмыслив над этим вопросом, 
может быть, овладеем элементами методики комплексного анализа 
причин, вызывающих отклонения в поведении школьника, устраним 
главные, а затем и сопутствующие. Первые десять мест в несистема­
тизированной пока классификации общих причин занимают: 
• ближайшее бытовое окружение (группа, компания, друзья); 
• семья и родственники; 
• наследственность (склонности, характер); 
• анамнез, состояние здоровья; 
• неорганизованные влияния; 
. 27 

---

5) положение в классе; 
6) ближайшее бытовое окружение (группа, компания, друзья); 
7) семья и родственники; 
8) наследственность (склонности, характер); 
9) отношение к воспитателям, родителям, старшим; 
10) сопротивление воспитанию. 
Личность воспитателя 
К числу важнейших субъективных факторов воспитания от­
носится личность воспитателя. Подтверждает это заключение 
практика на каждом шагу. 
Роль воспитателя состоит не в том, чтобы замкнуть на себе 
все воспитательные влияния и взять руководство процессом 
в свои руки. Наоборот, его организующая и направляющая сила 
тем значительнее, чем больше в ней демократизма, творческой 
свободы. Воспитатель добивается значительных успехов толь­
ко тогда, когда учитывает условия и обстоятельства, в которых 
протекает воспитательный процесс, внимательно анализирует 
последствия своих действий, делает из них правильные выводы. 
Уже много сказано о серьезных недостатках нынешнего 
школьного воспитания. В них повинны не только неблагопри­
ятные условия, нерадивые ученики и уклоняющиеся от вы­
полнения воспитательных функций родители. Учителя, воспи­
татели тоже должны признать и свою часть вины в разразив­
шемся кризисе. Подлинное преобразование педагогических 
взаимоотношений возможно на основе идей демократизации 
и гуманизации школы, на возрождении простых человеческих 
чувств — заботы о детях, любви и милосердия. Поэтому важная 
задача нынешнего воспитателя состоит в том, чтобы располо­
жить воспитанника к педагогическим влияниям. Педагогиче­
ская позиция должна быть деликатной и незаметной, возмож­
но более скрытой от воспитанника. Нужно растить ребенка 
другом, а не стоять ментором над его душой.