77
Современная информационная технология, по мнению Г.К. Селевко, мо-
жет быть реализована в трёх вариантах:
1) как «проникающая» – использование компьютера и мультимедийных техно-
логий при изучении отдельных тем, для решения отдельных дидактических
задач;
2) как основная – наиболее значимая в используемой педагогической техноло-
гии;
3) как монотехнология – всё обучение, все виды контроля и мониторинга опи-
раются на применение компьютера.
Проникающая технология, применяемая в классно-урочном обучении,
может дать ощутимый эффект лишь в том случае, когда учитель имеет возмож-
ность использовать мультимедийное оборудование на каждом уроке, в
любом
классе, а не только тогда, когда ему удаётся договориться о переносе этого обо-
рудования в свой кабинет или получить доступ в компьютерный класс. Эпизо-
дическое обращение к работе с компьютером всегда сопряжено с определённой
психологической перенастройкой учащихся и учителя на работу в непривыч-
ных условиях, значительное время будут отнимать организационные моменты –
ознакомление с инструкциями, изменения в расписании загрузки кабинетов.
Даже если заранее планировать проведение определённого количества часов в
компьютерном классе логика содержания учебного материала может прийти в
противоречие с необходимостью «планового» использования мультимедийного
оборудования.
Мультимедийная технология урока предполагает наличие не только не-
обходимого оборудования, но и качественного программного учебного обеспе-
чения, таких ресурсов в распоряжении учителя может не оказаться. Основные
усилия разработчиков программных продуктов направлены на разработку обу-
чающих систем, рассчитанных на индивидуальное использование в режиме
«Репетитор». Но даже те мультимедийные продукты, которые доступны школе
на СD-дисках, не имеют методического сопровождения. Ещё более сложной за-
дачей является извлечение из целостного электронного
курса необходимого
фрагмента и подготовка его к применению на уроке, поскольку невозможно
изменять и дополнять учебный материал или планировать его по другой схеме.
Чтобы сделать значительный прорыв в практике обучения на основе
мультимедийных технологий, нужны разработки, сопровождающие процесс
формирования ключевых понятий, как при индивидуальной,
так и при фрон-
тальной работе, позволяющие активно участвовать ученику в развитии и при-
менении этих понятий.
Новый толчок в развитии получает метод тематического погружения. По-
гружение в мультимедийную среду заключается в том, что все уроки выбран-
ной темы проходят в компьютерном классе с интерактивной доской и предпо-
лагают использование тематического мультимедийного комплекса, программ-
но-аппаратного обеспечения и оперативного контроля знаний. Интерактивная
доска – это современное средство, которое имеет широкие возможности графи-
ческого комментирования экранных изображений и применения «аудиовизу-
ального» диалога. Мультимедийный комплекс предполагает наличие библиоте-
ки компьютерных моделей, иллюстрирующих основные понятия изучаемой те-
78
мы, визуальные динамические модели, графики,
диаграммы, схемы, чертежи,
интерактивные карты и т.д.
Конечно, творчески работающий учитель, имеющий возможность ис-
пользовать мультимедийное оборудование будет создавать и собственные раз-
работки видеоуроков, начиная с конспектов и слайдов, заканчивая flash-
анимацией и созданием собственных сайтов.
Таким образом, использование ИКТ на уроке позволяет: активизировать
познавательную деятельность учащихся; обеспечить
высокую степень диффе-
ренциации обучения при лично-ориентированном подходе; повысить объем
выполняемой работы на занятии; улучшить контроль знаний; сформировать
навыки исследовательской деятельности; обеспечить доступ к справочным ма-
териалам, электронным библиотекам и другим информационным ресурсам и
повысить качество усвоения
школьниками учебного материала, что не может
положительно не сказаться на качестве всего учебно-воспитательного процесса.
Следовательно, использование информационно-коммуникационных тех-
нологий в образовательном процессе позволяет учащимся не только более глу-
боко изучать школьные предметы, но и является необходимым элементом фор-
мирования знаний, умений и навыков.
Сегодня педагог должен обладать навыками сотрудничества с учащимися
на основе информационного взаимодействия, уметь осуществлять подбор,
структурирование и оценивание информации, необходимой для решения широ-
кого круга образовательных задач.
Считается, что основной целью информатизации является повышение ка-
чества образования через повышение информационной культуры всех участни-
ков образовательного процесса и активное использование ИКТ.
Достижение этой цели возможно при решении следующих задач:
1.
Создание единого информационного пространства школы.
2.
Автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы.
3.
Использование информационных технологий для непрерывного профессио-
нального образования педагогов и оптимизации учебного процесса.
4.
Обеспечение условий для формирования информационной культуры обуча-
ющихся.
5.
Создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое инфор-
мационное пространство школы.
Do'stlaringiz bilan baham: 
