Образования, повышения квалификации и перепод

3. Интегрированные уроки 
Интегрированные уроки рекомендуется организовывать в кабинете ин-
форматики. Используя возможности стандартных программ, учащиеся под ру-
ководством учителя могут проводить построение диаграмм, графиков, схем. 
Но, если преподаватель не владеет знаниями информатизации, то возможно 
совместная деятельность учителей-предметников и информатики, вплоть до ор-
ганизации совместных уроков. 
4. Уроки с использованием Internet-технологий 
В настоящее время актуальна организация занятий с применением 
Internet-технологий, позволяющие в режиме реального времени проводить уро-
ки-конференции, заседания «круглого стола» между школами; разрабатывать 
международные проекты с участием представителей разных стран; организовы-
вать всероссийские и международные конкурсы на создание лучшего проекта и 
т.д. Конечно, необходимо заметить, что не каждая современная школа может 
позволить использование в учебном процессе Internet-технологии. Но в пер-
спективе на будущее преподавателям надо ориентироваться на выполнение по-
добных проектов и быть готовыми к их реализации. То есть, уровень квалифи-
кации педагога не должен препятствовать осуществлению такого рода деятель-
ности.
5. Уроки с применением мультимедийный технологий и интерактив-
ного оборудования 
Современный мультимедийный урок – это промежуточное звено между 
традиционным уроком и открытым образованием. 
Повышение эффективности современного урока связано с применением 
мультимедийных технологий, которые обладают уникальной возможностью 
повышать информационную плотность урока, но требуют понимания дидакти-
ческой специфики новых носителей учебного материала. 

---

77
Современная информационная технология, по мнению Г.К. Селевко, мо-
жет быть реализована в трёх вариантах: 
1) как «проникающая» – использование компьютера и мультимедийных техно-
логий при изучении отдельных тем, для решения отдельных дидактических 
задач; 
2) как основная – наиболее значимая в используемой педагогической техноло-
гии; 
3) как монотехнология – всё обучение, все виды контроля и мониторинга опи-
раются на применение компьютера. 
Проникающая технология, применяемая в классно-урочном обучении, 
может дать ощутимый эффект лишь в том случае, когда учитель имеет возмож-
ность использовать мультимедийное оборудование на каждом уроке, в любом 
классе, а не только тогда, когда ему удаётся договориться о переносе этого обо-
рудования в свой кабинет или получить доступ в компьютерный класс. Эпизо-
дическое обращение к работе с компьютером всегда сопряжено с определённой 
психологической перенастройкой учащихся и учителя на работу в непривыч-
ных условиях, значительное время будут отнимать организационные моменты – 
ознакомление с инструкциями, изменения в расписании загрузки кабинетов. 
Даже если заранее планировать проведение определённого количества часов в 
компьютерном классе логика содержания учебного материала может прийти в 
противоречие с необходимостью «планового» использования мультимедийного 
оборудования. 
Мультимедийная технология урока предполагает наличие не только не-
обходимого оборудования, но и качественного программного учебного обеспе-
чения, таких ресурсов в распоряжении учителя может не оказаться. Основные 
усилия разработчиков программных продуктов направлены на разработку обу-
чающих систем, рассчитанных на индивидуальное использование в режиме 
«Репетитор». Но даже те мультимедийные продукты, которые доступны школе 
на СD-дисках, не имеют методического сопровождения. Ещё более сложной за-
дачей является извлечение из целостного электронного курса необходимого 
фрагмента и подготовка его к применению на уроке, поскольку невозможно 
изменять и дополнять учебный материал или планировать его по другой схеме. 
Чтобы сделать значительный прорыв в практике обучения на основе 
мультимедийных технологий, нужны разработки, сопровождающие процесс 
формирования ключевых понятий, как при индивидуальной, так и при фрон-
тальной работе, позволяющие активно участвовать ученику в развитии и при-
менении этих понятий. 
Новый толчок в развитии получает метод тематического погружения. По-
гружение в мультимедийную среду заключается в том, что все уроки выбран-
ной темы проходят в компьютерном классе с интерактивной доской и предпо-
лагают использование тематического мультимедийного комплекса, программ-
но-аппаратного обеспечения и оперативного контроля знаний. Интерактивная 
доска – это современное средство, которое имеет широкие возможности графи-
ческого комментирования экранных изображений и применения «аудиовизу-
ального» диалога. Мультимедийный комплекс предполагает наличие библиоте-
ки компьютерных моделей, иллюстрирующих основные понятия изучаемой те-

---

78
мы, визуальные динамические модели, графики, диаграммы, схемы, чертежи, 
интерактивные карты и т.д. 
Конечно, творчески работающий учитель, имеющий возможность ис-
пользовать мультимедийное оборудование будет создавать и собственные раз-
работки видеоуроков, начиная с конспектов и слайдов, заканчивая flash-
анимацией и созданием собственных сайтов. 
Таким образом, использование ИКТ на уроке позволяет: активизировать 
познавательную деятельность учащихся; обеспечить высокую степень диффе-
ренциации обучения при лично-ориентированном подходе; повысить объем 
выполняемой работы на занятии; улучшить контроль знаний; сформировать 
навыки исследовательской деятельности; обеспечить доступ к справочным ма-
териалам, электронным библиотекам и другим информационным ресурсам и 
повысить качество усвоения школьниками учебного материала, что не может 
положительно не сказаться на качестве всего учебно-воспитательного процесса. 
Следовательно, использование информационно-коммуникационных тех-
нологий в образовательном процессе позволяет учащимся не только более глу-
боко изучать школьные предметы, но и является необходимым элементом фор-
мирования знаний, умений и навыков. 
Сегодня педагог должен обладать навыками сотрудничества с учащимися 
на основе информационного взаимодействия, уметь осуществлять подбор, 
структурирование и оценивание информации, необходимой для решения широ-
кого круга образовательных задач. 
Считается, что основной целью информатизации является повышение ка-
чества образования через повышение информационной культуры всех участни-
ков образовательного процесса и активное использование ИКТ. 
Достижение этой цели возможно при решении следующих задач: 
1.
Создание единого информационного пространства школы. 
2.
Автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы. 
3.
Использование информационных технологий для непрерывного профессио-
нального образования педагогов и оптимизации учебного процесса. 
4.
Обеспечение условий для формирования информационной культуры обуча-
ющихся. 
5.
Создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое инфор-
мационное пространство школы.