Pedagogika 017, 4-son Bosh muharrir

Асаматдинова Ж. П.
Способы духовно-эстетического воспитания детей школьного 
возраста. – Нукус: КГУ, 2013. – C. 16. 

---

PEDAGOGIKA 
2017, 4-son
 
 
56 
1. О личности, ее сущности, развитии на основе ценностно-личностных 
ориентаций, 
т.е. 
о 
нравственно-эстетической 
гуманистической 
направленности. 
2. О значимых фундаментальных личностных нравственно-
эстетических ценностях (на уровне сознания, мышления и отражения). 
VI. Самоактуализация: 
1. Выполнение различных заданий по темам занятий. 
2. Выполнение интеллектуально-творческих работ по ключевым темам 
программы внеучебных занятий (нравственно-эстетического содержания). 
VII. Социализация приобретенных знаний, умений, проявившихся 
способностей, 
нравственных 
и 
эстетических 
эмоций 
и 
чувств, 
формирующихся 
нравственно-эстетических 
личностно-ценностных 
ориентаций, убеждений и принципов на разных коммуникативных уровнях 
в ученическом социуме, в различной деятельности в этой же среде. 
Прогнозируемые результаты нравственно-эстетического воспитания 
старших подростков достигаются посредством таких факторов, как: учет 
возрастной психологии старших подростков, их интересов и духовных 
потребностей; 
фактора 
социально-личностной 
направленности; 
интересного, 
яркого, 
эмоционально-познавательного, 
глубоко 
содержательного учебно-воспитательного материала, с приоритетом 
использования местно-фольклорного, литературного (например, поэзии 
Ренессансного Востока – великих узбекских поэтов, мировой классической 
литературы), изобразительного искусства (современной портретной 
живописи Узбекистана); бесед об этике-эстетике и психогигиене общения с 
бережным отношением к человеку как к природно-прекрасной, духовной, 
нравственной и социальной ценности; активизации старших подростков на 
конкретно-творческие задания (по желанию) и интеллектуально-творческие 
работы разных видов и форм исполнения (на выбор, по интересу), с 
перспективой их общественной реализации; предвидение подростками и 
предвосхищение 
социализации 
своего 
нравственно-эстетического 
«достижения», его самооценки, кроме того, общественного мнения. 
Используются методы обучения, приобретения новых знаний для 
достижения поставленных учебно-воспитательных задач. Это еще и система 
последовательных, взаимосвязанных взаимодействий учителя и учащихся. 
Это методы организации и осуществления учебно-познавательной 
деятельности: 
повторение, 
подражание, 
упражнение, 
приучение, 
требование, мнение товарищей, различные ситуации нравственно-

---