174
В процессе ежедневной педагогической деятельности перед каждым
преподавателем постоянно встает вопрос «Как учить?». Требования ФГОС
гласят, что количество занятий с использованием активных и
интерактивных форм и методов должно составлять не менее 20 – 40 % всех
занятий. Требование времени – использование интернет ресурсов. Однако
при внедрении инновационных технологий
необходимо учитывать, что
сталкиваясь со спецификой образовательной среды училища, придется
корректировать, брать лишь элементы этих технологий. Практика
подтверждает мысль Б. С. Гершунского, что простой перенос из одной
среды в другую,
научных положений не возможен, да и не допустим.
Также необходимо учитывать, что любая инновационная технология,
форма и метод субъективны по своей природе и рассчитаны не только на
определенного обучающегося, но на определенного руководителя
процессом обучения.
Немного о специфике образовательной среды училища – главный
действующий субъект
профессиональный тип личности, на основе
свободного
выбора
сознательно
ориентирован
на
военную
профессиональную деятельность. Высшее военно-инженерное командное
училище является особым видом учебного заведения, а именно для него
характерно: обучение проводится с полным погружением в военный образ
жизни, специфично определяющее структуру,
содержание и динамику
военных статусно-уставных и профессиональных требований и отношений
между всеми участниками образовательного процесса [1, с. 26 – 29].
В статье приводятся примеры, применяемых на учебных занятиях и
во время, отведенное для самоподготовки технологий, форм и методов
обучения по дисциплине Математика, учитывая их субъективность и
специфику образовательной среды училища, например, исходя из того, что
обучающиеся курсанты имеют разный уровень ее усвоения. Изучение
математики развивает познавательные способности, логическое мышление
обучающихся, что является просто необходимым для качественной жизни
в современном обществе. Однако разный
уровень усвоения курсантами
математики и ее методов выливается в проблему, как сделать так, чтобы
изучаемый материал стал доступнее каждому. Разный уровень усвоения
курсантами математики требует индивидуальный подход к обучению:
использование форм и методов образовательной технологии обучения
«Уровневая
дифференциация»
[2, с. 177 – 183],
разработка
в
сотрудничестве с курсантами и внедрение
моделей и тренажеров в виде
«образов» математических понятий и действий [3], использование
разработанного преподавателями индивидуального учебно-методического
пособия для курсантов «Дневник самообразования» [4, с. 29 – 32],
[5, с. 293 – 297] применение интерактивных форм и методов обучения:
работа в группах, деловая игра, попс-метод, тренинг, конференция и др.
Например, ещё одной из активных форм
обучения стало развитие
175
стихосложения по определенным изучаемым темам, таки образом,
привлекаются все возможности курсантов. А вот то, что считается сейчас
инновационным, т. е. использование интернет ресурсов в обучении
курсантов совершенно недопустимо в этом и отражается специфичность
внедрения инновационных технологий в процесс обучения курсантов.
Список литературы
1. Дорофеев С. М., Шемякина И. Е. Специфика
профессиональной подготовки
военных специалистов //Современные технологии в Российской и зарубежных
системах образования: Материалы V Международной научно-практической
конференции: сборник статей. 2016.
2. Шемякина И. Е., Сорокина Е. М. Технология уровневой дифференциации в
обучении студентов //Проблемы инженерного и социально-экономического
образования в техническом вузе в условиях модернизации высшего образования:
материалы региональной научно-методической конференции. 2015 г. 338 с.
3. Шемякина И. Е., Мамчистова Е. И., Назарова Н. В. Современное образование в
техническом вузе. Использование мультимедиатехнологий в обучении //
Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2; URL: http://www.science-
education.ru/129-22852 (дата обращения: 13.11.2015).
4. Шемякина И. Е. Формирование и развитие компетенций самоорганизации и
самоуправления //«Известия Саратовского университета. Новая серия. Cерия
Акмеология образования. Психология развития», 2014 Т. 3, выпуск 1 (9). 2014. 98 с.
5. Шемякина И. Е. Самообразование – основа становления субъектности курсантов в
современных условиях социально-педагогических
изменений образовательной
среды высшего военного учебного заведения //«Ученые записки Орловского
государственного университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки»:
научный журнал». 2013. №5 (55). 336 с.
Do'stlaringiz bilan baham: 
