172
Инновационная деятельность является одной из основополагающих
и приоритетных в современных условиях российских трансформаций.
«Кардинальное изменение парадигмы
развития требует таких же
кардинальных изменений в сфере образования и науки» [1, с. 7]. Она
оказывает существенное влияние на динамику развития национально-
экономических и социокультурных изменений. Особую роль
инновационная деятельность выполняет посредством инновационных
технологий в современной системе образования и науки. Инновация
качественно изменяет сущность, элементы, методы или систему в целом,
обеспечивая
более
совершенный
уровень
ее
организации,
функционирования, управления и ее результативности. За последнее
двадцатилетие инновационные технологии в образовании и науке,
изменили их
качественные составляющие, обеспечили ускорение
познавательных процессов, что отразилось на мышлении человека,
скорости принятия управленческих решений, темпах социально-
экономического развития и жизнедеятельности общества в целом. А также
они обозначили переход от информационного общества к открытому
обществу знания, с преимущественным использованием открытых
коммуникаций. Однако при всех позитивных
результатах необходимо
отметить ограничения и проблемы, связанные с внедрением
инновационных технологий в системе российского образования:
преодоление менталитета невосприимчивости к изменениям и подготовка
кадров
с
инновационным
мышлением,
создание
необходимой
инфраструктуры, анализ сопротивления к инновациям и прогнозирование
«узких мест», обеспечение процесса «диффузии» инноваций и
гармонизации с традицией, управление изменениями и создание
саморегулируемой системы, разработка и внедрение инновационных
стратегий и их координация.
Анализ проблем внедрения
инновационных технологий,
менеджмента можно условно разделить на 4 уровня: макроуровень,
региональный уровень, муниципальный и уровень исследуемого
коллектива или организации. К инновационным технологиям в системе
образования технического университета можно отнести дистанционные
технологии, электронные технологии, новые образовательные технологии
с включением новых подходов, методов, приемов,
средств или их
многообразных комплексов. Инновационные технологии в образовании и
науке все больше сопрягаются и склоняются к синергетическим
(самоорганизующим) способам образования человека и формирования
личности. Синергетический подход предполагает переход от закрытой
(замкнутой внутри учреждения) к открытой (доступной для воздействия
общества) системе образования. Образование и развитие субъекта при
этом заключается не в его побуждении или снабжении его информацией и
«энергией» учиться, они достигаются его собственной деятельностью и
173
дальнейшими интенциями к позитивным изменениям.
Более важным
оказывается формирование у человека тех способностей, которые дают
ему возможность самостоятельно ориентироваться во всех областях
социума, выполняя те или иные роли, предписанные самой жизнью и
определенным им самим предназначением. Такие способности
определяются социальной компетентностью,
наиболее востребованной в
современном обществе и наиболее ценной для сферы научной
деятельности. Знание при этом многозначительно отличается от заученной
и репродуктивной информации. Само знание не тождественно ни
предмету, ни осознанию предмета, ни знаку, с помощью которого
обозначается предмет. Знание не только и не столько информация, оно
идеально и не предметно, а универсально.
Оно есть всегда отношение к
предмету, ему всегда присуще переживание и мысленное вопрошание
субъектом: зачем оно мне, где я смогу это применить, как использовать,
что это даст, с чего начать и т. д. Эффективное обучение будет лишь при
условии, если студент будет использовать знания, добытые им самим.
Усвоенные на первый взгляд и даже заученные для сдачи экзамена знания
следует отнести к разряду не актуальных, непродуктивных и бесплодных,
поскольку они не играют существенной
роли в последующей
практической и научной деятельности. Роль и значение социально -
гуманитарных дисциплин в новой системе образования трудно
переоценить, так как они всецело посвящены созданию культуры
личности,
формированию
ее
социальной
компетентности
и
ответственности за сохранение природы и общества, обеспечивая
настоящее и будущее всего человечества.
Список литературы
1. Бауэр Н. В., Шабатура Л. Н. Культура формирования устойчивой городской среды.
Вестник
Ишимского
государственного
педагогического
института
им.
П. П. Ершова. 2013. № 3 (9). С. 4.
Do'stlaringiz bilan baham: 
