Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

9.Закончите предложения.
Упражнение активизирует изучаемый материал. 
Почему солнце называется...? Потому что все так называют эти вещи, и 
мы с детства усвоили… Первые слова ребёнка… Мальчик сказал: "Солнце 
дало само себе такое…" Девочка сказала: " Бог дал такое…" Мальчик 
постарше сказал: "Солнце светит, оно жёлтое и горячее. Люди поняли, что 
это солнце, они его так и…" Дети стали спрашивать у родителей и учителей, 
почему это называется так, а это так, и откуда взялись… Но мы не знаем 
точно, почему солнце… Оно для нас уже только название, почти только… 
Нам не удаётся определить первоначальное значение…
10. Ответьте на вопросы.
Упражнение направлено на проверку понимания текста, а также на 
активизацию изучаемых существительных и глаголов аналогичной 
семантики.
1. Как учится мыслить ребёнок? 2. Какие вопросы задавали учёные 
детям? 3. Что отвечали дети? 4. Как мыслят дети: предметно или абстрактно? 
5. Какую связь между названием предмета и самим предметом установили 
дети? 6. Знаем ли мы, почему солнце называется солнцем? 7. Какие области 
языкознания занимаются значением и происхождением слов?

---

11. Объясните, как вы понимаете утверждение автора: Оно 
(солнце) для нас уже только название, почти только имя.
12. Узнайте у своего соседа.
Это упражнение выводит в речь изучаемые слова.
Какие наиболее типичные русские имена, с его точки зрения? Имена 
каких русских писателей, художников, музыкантов он знает? Названия каких 
русских журналов он видел в журнальном киоске? Носит ли какое-либо 
название магазин, где он покупает продукты? Помнит ли он название статьи, 
которую задали прочитать к следующему занятию? Какое официальное 
наименование вашего университета?