“Педагогика назарияси” ва “Педагогика тарихи” фанларини ўқитиш бўйича ўқув-методик мажмуа

760.
 
 Лаборатория ишлари қандай методлар саналади? 
Лаборатория ишлари ўқувчиларга турли жиҳоз, махсус ускуна, қурол, 
техникавий қолиплардан фойдаланган ҳолда тажрибаларни ўтказиш 
имкониятини яратувчи методлар бўлиб, улар кўпроқ табиий фанлар асосларини 
ўрганишда қўлланилади. Ушбу метод ўқувчиларда асбоб-ускуналар билан иш 
кўриш, ўлчаш ишларини амалга ошириш, уларнинг натижаларига ишлов бериш 
каби кўникма, малакаларни шакллантиришга хизмат қилади. Лаборатория 
ишларини бажариш махсус қурилма, жиҳоз ва материалларни, вақтни сарфлаш 
ҳисобига уларни ишга тайёр ҳолатга келтиришни талаб этади.
761.
 
 Амалий ишлар методлари лаборатория ишлари методларидан 
фарқланадими? 
Амалий ишларнинг лаборатория ишларидан фарқи шундаки, у 
ўқувчиларни мавжуд назарий билимлардан амалий масалаларни ечишда 
фойдаланишга йўналтиради. Метод таълим жараёнида ўқувчиларнинг 
билимларини чуқурлаштириш, билиш фаолиятини назорат қилиш ва мавжуд 
камчиликларни тузатиш имкониятини яратади. 
762.
 
Амалий машғулотларда билиш фаолияти қандай босқичларда 
ташкил этилади? 
Амалий машғулотларда билиш фаолияти қуйидаги беш босқичда ташкил 
этилади: 
1. Ўқитувчининг тушунтириши, фаолият моҳиятини назарий жиҳатдан 
англаш. 
2. Кўрсатма бериш, йўл-йўриқ кўрсатиш. 
3. Тажрибани ташкил этиш (бунда икки-уч нафар ўқувчи амалий 
ҳаракатларни бажаради, қолган ўқувчилар эса уларнинг фаолиятини 
кузатадилар). 

---

141 
4. Ўқувчиларнинг мустақил фаолиятларини ташкил этиш (ўқувчилар 
топшириқларни мустақил бажарадилар, ўқитувчи қийналган ўқувчиларга 
эътиборни қаратиб, уларга ёрдам кўрсатади). 
5. Назорат (ўқувчиларнинг ишлари қабул қилиниб, баҳоланади; унда 
ишнинг сифати, материалнинг мақсадга мувофиқ танланганлиги, вақтни тежаш, 
топшириқни бажариш тизимининг тўғрилиги ва самарадорлигига эътибор 
қаратилади).