Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

 
Литература 
1. 
Дьяконов В.П. Компьютерная математика. Теория и практика. М.: «Колледж», 2001. 1296 с. 
2. 
Завьялов А.М. Основы теории взаимодействия рабочих органов дорожно-строительных ма-
шин со средой: дис. … д-ра техн. наук // Сибирская государственная автомобильно-дорожная акаде-
мия. Омск, 1999. 
3. 
Михайлов Г.А. Некоторые вопросы теории методов Монте-Карло. Новосибирск: Изд-во 
«Наука» Сибирское отделение, 1974. 142 с. 
4. 
Гусева А.И., Иванов А.В., Кожин И.М. Опыт создания электронных образовательных ресур-
сов в стандарте SCORM // Программные продукты и системы. 2010. № 4. С. 217–220. 
5. 
Вадзинский Р. Статистические вычисления в среде Excel. Библиотека пользователя. СПб.: 
Изд-во «Питер», 2008. 608 с. 
6. 
Сечкина И.В., Сечкин Г.И. Адаптация как метод педагогической технологии синтеза знаний // 
Омский научный вестник. Сер. Общество. История. Современность. 2015. № 2 (136). С. 122–123. 
7. 
Сечкин Г.И. Оптимизация как эффективный метод в педагогический технологии синтеза зна-
ний // Омский научный вестник Сер. Общество. История. Современность. 2015. № 1 (135). С. 127–129. 

---

74
ЗНАНИЯ – СИЛОС, ИЛИ ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ НА ФОНЕ ПИЗАНСКОЙ 
©
В.А. Филимонов 
старший научный сотрудник лаборатории методов преобразования и представления информации 
Института математики им. С.Л. Соболева СО РАН (Омский филиал), 
доктор технических наук, профессор 
Аннотация. Предлагается заменять предлагаемые школьникам и студентам знания об изучаемых пред-
метах метазнаниями о конструировании и поиске знаний. В качестве инструмента предлагается использовать 
кросс-технологии ситуационного центра. Создание Вавилонской башни рассматривается как метафора решения 
этой многодисциплинарной задачи, предполагающая использование разных языков-конфигураторов. Пизанская 
башня (от методики PISA) используется в качестве метафоры ограниченно корректной оценки образовательного 
процесса.