И возрастная психология



Download 2,83 Mb.
Pdf ko'rish
bet77/173
Sana25.02.2022
Hajmi2,83 Mb.
#259855
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   173
Bog'liq
текст

Грецов А.Г.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
СО СВЕРСТНИКАМИ
1
 
В подростковом возрасте резко возрастает значимость общения со сверстника-
ми и интенсивность связанных с ним эмоций и чувств. Это возраст межличностных 
1
Грецов А.Г. Эмоциональные отношения подростков со сверстниками // Психология совре-
менного подростка / Под ред. Регуш Л.А. – СПб.: Речь, 2005. 
– 
С. 62

73.


– 190 – 
влечений, близкой дружбы, первой любви. Объем общения со сверстниками и по-
требность в нем выходят у подростков на первое место, оставляя позади общение с 
ближайшими родственниками и с учителями. Эмоциональные отношения оказыва-
ют существенное влияние на развитие психики подростка, выполняя следующие 
функции. 
1. Подростки получают опыт социализации, необходимый для дальнейшего 
развития и установления гармоничных взаимоотношений с окружающими и созда-
ния собственной семьи. 
2. Формирование идентичности. Перед подростком стоит задача 
обобщения и осмысления всего того, что он знает о себе, построения обобщен-
ной картины мира и поиска своего места в нем. Одним из механизмов формирова-
ния идентичности является идентификация с теми людьми, которыми подросток 
вступает в эмоциональные отношения: уподобление им себя, мысленные попытки 
поставить себя на их место. 
3. Развитие Я-концепции (системы устойчивых представлений человека о са-
мом себе), формирование адекватной самооценки. Подросток получает обратную 
связь от сверстников и взрослых и начинает воспринимать окружающих как своеоб-
разное «зеркало», в котором отражается его собственная личность. 
4. Преодоление эгоцентризма в социальной сфере. Подросток, вступающий в 
эмоциональные отношения, учится смотреть на самого себя и на окружающую дей-
ствительность глазами другого человека, понимать мотивы и переживания окру-
жающих. 
Рассмотрим подробнее основные разновидности эмоциональных отношений 
подростков со сверстниками: дружбу и любовь. 
Дружба 
Дружеские отношения для подростков очень значимы, что многократно под-
черкивалось как в работах психологов, так и в произведениях художественной лите-
ратуры, автобиографиях выдающихся людей и т.п. Дружбу можно определить как 
«взаимоотношения, основанные на взаимной открытости, полном доверии, общно-
сти интересов, преданности людей друг другу, их постоянной готовности прийти 
друг другу на помощь»
1

В 75% случаев дружеские отношения подростков устанавливаются со сверстни-
ками, приблизительно равными по возрасту
2
. Ключевыми моментами, которые ха-
рактеризуют дружбу и позволяют надежно отличить ее от других видов отношений, 
являются: 
1. высокая степень избирательности: у подростков редко бывает больше, чем 
2–3 близких друга; 
2. ориентация на индивидуальные цели и ценности партнера по общению (в 
этом состоит ее отличие от товарищества, ориентированного на групповые цели); 
3. относительно длительное существование отношений во времени: школьные 
друзья часто остаются таковыми на всю жизнь. 
Индивидуализированную дружбу как эмоциональные отношения следует отличать 
от свойственной для подростков, особенно мальчиков 11–13 лет, «реакции группирова-
ния». В основе этих явлений лежат разные психологические механизмы. Группирование 
1
Обозов Н. Н. Как назвать наши отношения? 
– 
СПб., 2001.

С. 4.
2
Кон И.С, Лосенков В.А Проблемы исследования юношеской дружбы // Советская 
педагогика. – 1974. – № 10. 


– 191 – 
подростков связано с реакцией эмансипации: таким путем происходит формирование 
независимости от взрослых, переориентация со старших на сверстников как смена ис-
точников авторитета. Тогда как дружба базируется на потребностях в эмоциональных 
контактах и взаимопонимании. Она подразумевает высокую степень самораскрытия, 
что в подростковых компаниях зачастую вообще не допускается. В таких группах 
обычно существует жесткая иерархия, система ролевых позиций, дружба же основана 
на равенстве статусов. Стабильность групповых предпочтений во времени ниже, чем 
дружеских. Компания обычно включает пять и более подростков, друзей же редко бы-
вает больше трех. Как отмечает Н.Н. Обозов
1
, даже при наличии нескольких друзей 
обычно их не собирают вместе, отношения поддерживаются парными встречами. Это 
подчеркивает индивидуальный, сугубо личный характер этих отношений. <…> 
В нашем исследовании
2
установлено, что старшие подростки в 43% случаев 
указывают на важность дружеской поддержки для достижения жизненного успеха. 
Интересно, что по этому параметру друзья для подростков оказываются существен-
но более значимы, чем учителя (27% случаев). В то же время родители отмечают 
важность друзей своего подростка для достижения им жизненных успехов менее, 
чем в 10% случаев. Таким образом, сточки зрения детей «социальная ценность» 
дружеских отношений гораздо выше, чем с позиции их родителей, и превышает 
ценность отношений в системе «учитель-ученик». 
Как и другие разновидности межличностных связей, дружба регулируется сис-
темой молчаливо подразумеваемых правил. В серии опросов было установлено, что 
наиболее важными оказались шесть из них
3

1. Делиться новостями о своих успехах. 
2. Выражать эмоциональную поддержку. 
3. Добровольно помогать в случае нужды. 
4. Делать так, чтобы другу было приятно находиться в твоем обществе. 
5. Доверять другу, проявлять уверенность в нем. 
6. Защищать друга даже в его отсутствие. 
Эти правила признаются важными для дружбы практически единодушно и по-
зволяют отличить высоко оцениваемые участниками отношения от низко оценивае-
мых. Нарушение правил – вероятная и уважительная причина прекращения дружбы. 
Соблюдение следующих трех условий обязательно для относительно поверхно-
стных уровней дружбы, однако при очень близких отношениях они могут быть на-
рушены: 
1. Возвращать долги, отвечать услугой на услугу. 
2. Быть терпимым к остальным друзьям этого человека. 
3. Избегать назойливости, поучений. 
Есть еще несколько требований, нарушение которых приводит к разрыву, одна-
ко они не являются специфичными именно для дружбы, а действуют и в других раз-
новидностях межличностных отношений: 
1. Сохранять доверенные тайны. 
2. Избегать публичной критики друга. 
3. Избегать ревности, не критиковать прочие личные отношения другого. 
1
Обозов Н. Н. Как назвать наши отношения? – СПб., 2001. – С.66. 
2
Анкетный опрос старших подростков – петербургских школьников (n=93) и их 
родителей (n = 40). 
3
Argyle M., Henderson M., 1984; Цит. по: Кон И.С. Дружба. Этико-психологи-
ческий очерк. – М., 1987. – С. 157. 


– 192 – 
4. Уважать внутренний мири автономию друга. 
Рассмотрим, как современные российские подростки определяют, что такое 
дружба, в чем она проявляется и по каким причинам распадается
1
. При определении 
дружбы для 37% подростков ключевым является понятие «доверие». Дружба для 
них – это такие отношения, которые характеризуются высокой степенью взаимной 
откровенности, позволяют делиться друг с другом секретами и т.п. Как правило, для 
данной категории подростков основным фактором, приводящим к разрыву, высту-
пает разглашение тайн перед третьими лицами. 30% детей при определении дружбы 
делают акцент на взаимопонимании, еще 27% – на оказании друг другу помощи, 
особенно в трудных ситуациях. Все эти смысловые единицы встречаются примерно 
с равной частотой у мальчиков и девочек. Имеются данные, что в определении по-
нятия «друг» у девочек мотив понимания выражен сильнее, чем у мальчиков
2
, одна-
ко в нашем исследовании этого отмечено не было. <…> 
Выявленная картина несколько отличается от результатов, полученных с ис-
пользованием сходных методик в 70-е годы XX века
3
. Тогда у младших подростков 
доминировал мотив взаимопомощи, у старших – понимания (преобладал у деву-
шек), а категория «доверие» в число значимых не вошла. По всей видимости, это 
связано с тем, что подростковая дружба с тех пор несколько изменила свое содер-
жание, в ней уменьшилась доля непосредственного общения и совместных дейст-
вий, зато возросла доля обмена конфиденциальной информацией, в том числе с ис-
пользованием технических средств общения. Показательно, что довольно часто со-
временные подростки, характеризуя дружеские отношения, упоминают именно тех-
нические средства, через которые реализуется общение (например, «Дружба – это 
когда долго разговаривают по телефону о...») 
Среди причин распада дружбы современные подростки чаще всего называли 
предательство, обман, ссоры и конфликты, снижение доверия, утрату взаимопони-
мания. Для мальчиков характерна такая специфическая причина разрыва, как появ-
ление «общей» девушки. Примерно четверть подростков указывают и на другие 
причины: утрата интереса к общению, взаимное разочарование, принуждение со 
стороны одного из друзей, «нарушение кодекса товарищества» и т. п. 
Видимо, девичья дружба сильнее ориентирована на эмоционально-экспрес-
сивные ценности
4
. По нашим данным, девочки выше оценивают собственную экс-
прессивность в межличностных отношениях, а также умение понимать эмоции ок-
ружающих. В то же время, при попытке с помощью психологического тестирования 
объективно измерить умение мальчиков и девочек распознавать проявления экс-
прессии, различий между полами выявить не удалось. По всей видимости, различия 
касаются не столько объективного уровня развития соответствующих показателей, 
сколько самовосприятия подростков. Это отражает стереотипные суждения о более 
высокой эмоциональности девушек и их большей чувствительности к переживаниям 
окружающих. 
1
Данные получены с помощью модифицированного варианта методики неоконченных пред-
ложений, направленного на изучение содержания понятий «дружба», «любовь», «симпатия», «влече-
ние» в сознании подростков (п = 72, ученики 8-х и 9-х классов).
2
Кон. И.С. Дружба. Этико-психологический очерк. – М., 1987. 
3
Кон И. С, Лосенков В. А Проблемы исследования юношеской дружбы // Советская 
педагогика. – 1974. – № 10. 
4
Кон. И.С. Дружба. Этико-психологический очерк. – М., 1987. 


– 193 – 
В подростковом возрасте дружба сама по себе начинает выступать как значимая 
ценность. По данным исследования «Подросток 2000 года»
1
, ценность «Наличие 
хороших и верных друзей» занимает, в среднем, второе место из двенадцати основ-
ных (уступая только ценности «Счастливая семейная жизнь»), т.е. очень актуальна 
для современных подростков. 46% респондентов обозначают данную сферу как вы-
соко значимую для себя, 11% – как низко значимую. 
Это же исследование показало, что большинством подростков дружба расцени-
вается как явление сложно достижимое. <…> По всей видимости, дружба подрост-
ков видоизменяется, главным образом, не с позиции целей, а с позиции используе-
мых средств общения и способов структурирования времени. Сейчас в дружеских 
отношениях возрастает доля общения, опосредованного современными технически-
ми средствами (электронная почта, Интернет-чаты, сотовый телефон и т.п.), подро-
стки в этом плане более мобильны, чем представители старших поколений. Однако 
цели дружбы остаются прежними: эмоциональная поддержка, взаимопонимание, 
взаимная помощь. 
Любовь 
Как правило, в подростковом возрасте приходит первая романтическая любовь. 
До недавнего времени психологических исследований любви было довольно мало. 
Эта тема традиционно относилась в большей степени к компетенции философии. 
Если же объективно зафиксировать все психофизиологические изменения, которы-
ми сопровождается наступление любви, то получается довольно пестрая картина. 
<…> Исследователи отмечают естественную разорванность эмоциональных и сек-
суальных компонентов в качестве характерной черты близких отношений подрост-
ков
2
. Сами подростки, особенно мальчики, часто отмечают, что их романтическое 
влечение направлено отнюдь не на тех сверстников и сверстниц, которых они нахо-
дят притягательными с физиологической точки зрения. В нашем исследовании так-
же не удалось выявить связь между восприятием ровесников противоположного 
пола как объектов эротического интереса и как людей, с которыми возникает жела-
ние установить глубокий эмоциональный контакт. 
Рассмотрим, по каким критериям сами подростки определяют, являются ли их 
эмоциональные отношения дружбой или любовью. При обработке анкетных данных 
мы выделили несколько групп таких критериев: 
1. Качественные критерии различия этих явлений (31%). Дружба и любовь 
различаются по своему психологическому содержанию. Например: «Дружба – это 
преданность, а любовь – это душевная радость»; «Дружба – это поддержка, взаимо-
понимание, а любовь – это взаимоотношения двух людей, их чувства». 
2. Количественные критерии (29%). Дружба и любовь различаются по интен-
сивности (любовь связана с более интенсивными переживаниями) или по количест-
ву субъектов этих отношений (дружба может быть одновременно с несколькими 
людьми, любовь же – только с одним). 
3. Половые критерии (10%). Любовь, в отличие от дружбы – это отношение ис-
ключительно к противоположному полу. По всей видимости, низкий процент здесь 
связан не столько с тем, что подростки допускают однополую любовь, сколько с 
возможностью разнополой дружбы. 
1
Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. 
– 
М., 1997.
2
Кон. И.С. Указ. соч..


– 194 – 
4. Поведенческие критерии (6%). Любовь более ярко проявляется в поведении, 
имеет свои специфические формы. Например: «При дружбе разговаривают, а при 
любви как можно больше видятся». 
5. Временные критерии (4%). Любовь – отношение более длительное. 
У девочек преобладают качественные критерии различения дружбы и любви, у 
мальчиков – количественные. Таким образом, девочки более четко дифференцируют 
феномены дружбы и любви по своему внутреннему, психологическому содержа-
нию, мальчики же более склонны ориентироваться на их интенсивность и внешние 
проявления. Довольно большое число подростков (23%) признают, что любовь и 
дружба – это разные явления, однако, указать какие-либо конкретные отличия меж-
ду ними затрудняются, при этом направленность чувства на свой, либо на противо-
положный пол не является достаточным критерием для их разграничения. 
Несмотря на высокую интенсивность подростковой любви, устойчивые и дли-
тельные взаимоотношения со сверстниками противоположного пола в этом возрасте 
складываются достаточно редко
1
. Более того, наличия взаимоотношений для разви-
тия подростковой любви порой вообще не требуется. <…> Таким образом, любовь у 
подростков развивается преимущественно во внутреннем плане, не всегда реализо-
вываясь во взаимоотношениях. Более того, ее перевод в реальное общение в ряде 
случаев ведет к снижению ее интенсивности. Да и сами старшеклассники, как уста-
новил Н.Н. Обозов
2
, очень расплывчато представляют себе совместную жизнь с лю-
бимым человеком. 
По результатам исследования «Подросток 2000 года»
3
любовь как ценность за-
нимает, в среднем, пятое место из двенадцати основных жизненных ценностей, т.е. 
достаточно актуальна для современных подростков. 34% подростков определяют 
эту сферу как высоко значимую для себя, 19% – как низко значимую. Как и дружба, 
любовь расценивается современными подростками как сложно достижимая. Инте-
ресна возрастная динамика: от восьмого к десятому классу ее значимость снижается, 
а впоследствии, на одиннадцатом году обучения, вновь начинает увеличиваться. 
Авторы связывают это с тем, что для младших подростков любовь выступает, в пер-
вую очередь, средством повышения социального статуса. Для них общаться с краси-
вой и популярной девчонкой или с «крутым» парнем, в первую очередь, означает – 
повысить свой авторитет в глазах друзей. К 10-м классам (средний возраст 1–16 лет) 
этот мотив теряет свою актуальность, зато акцент устанавливается на взаимопони-
мании и близости с представителями противоположного пола. 
В описаниях любви, выполненных подростками в рамках наших исследований, 
в большинстве случаев (53%) фигурирует ее определение в качестве особого чувст-
ва, что более свойственно для девушек. Встретились, в общей сложности, 17 эпите-
тов, применяемых подростком при характеристике данного феномена. Кроме того, в 
18% работ при описании любви приводятся соответствующие ей метафоры (эти ра-
боты выполнены исключительно девушками). Метафоры связаны с одним из двух 
образов, фигурирующих примерно с равной частотой: 
1. Любовь – это болото, в которое попадают люди с ограниченными интеллек-
туальными возможностями. 
2. Любовь – это легко бьющееся стеклянное изделие. 
1
См. напр. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 
2000. 
2
Обозов Н.Н. Как назвать наши отношения? 
– 
СПб., 2001.
3
Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. 
– 
М., 1997.


– 195 – 
В первом случае с любовью связаны негативные переживания. Во втором слу-
чае доминирующим является сопряженное с любовью беспокойство. Возможно, та-
кое восприятие обусловлено сюжетами «женских романов», мелодрам и т. п. или же 
имевшими место разочарованиями в соответствующих отношениях. 
Еще в 8% работ, также выполненных только девочками, при характеристике 
любви фигурирует такая смысловая единица, как взаимопонимание партнеров по 
общению, что сближает эти описания с характеристика дружбы. В 18% случаев ак-
цент делается на том, что любовь подразумевает связь с противоположным полом. 
Но такие ответы, в свою очередь, выявлены только у мальчиков. Еще в 10% работ, 
также принадлежащих преимущественно мальчикам, любовь определяется как вза-
имная симпатия. Кроме того, в 24% работ встречаются и другие характеристики. 
В качестве проявления любви подростки чаще всего рассматривают формаль-
ный ритуал ухаживания – цветы, дорогие подарки, рестораны и т.п. Такая модель 
более свойственна для мальчиков. Кроме того, подтверждением влюбленности часто 
выступает и взаимная помощь(12%). В общей сложности подростки указали еще 
17 вариантов того, как еще можно выразить свое чувство любви. Мы условно разде-
лили эти варианты на 2 группы: 
1. Характеристики любви как отношения (проявляют взаимное уважение, 
«сходят с ума», испытывают симпатию и т.п.) – 25%. 
2. Характеристики любви как специфического поведения (вместе проводят 
время, целуются, смотрят друг другу в глаза, «встречаются», проявляют храбрость 
на глазах у девочки и т.п.) – 25%. 
Для мальчиков преобладающими причинами прекращения любви является по-
явление более удачливого соперника, а также конфликты и ссоры. Для девочек же 
характерны такие причины, как предательство, утрата доверия и ложь. Примерно с 
равной частотой мальчиками и девочками указываются исчезновение чувств, а так-
же нарушение взаимопонимания. Кроме того, по мнению 13% подростков, любовь, 
если она настоящая, вообще не прекращает существовать или же это возможно 
«только вместе со смертью одного из любящих», что характеризует несколько идеа-
лизированное восприятие данного чувства. Учитывая существенные различия в по-
нимании мальчиками и девочками того, что собой представляет любовь, можно кон-
статировать следующее. Когда подростки объясняются друг другу в любви – они 
зачастую подразумевают под этим словом совершенно разные явления, предъявля-
ют к ним качественно иные ожидания. В результате возникают затруднения во 
взаимоотношениях, взаимные обиды и т.п. 
Эмоциональные отношения со сверстниками – это сфера, в которой подростки 
часто переживают психологические проблемы. Как показано в ряде исследований
1

отношения со сверстниками характеризуются неизменно высокими показателями 
проблемной озабоченности, уступая только переживаниям, касающимся собствен-
ного будущего. Например, часто возникают проблемы одиночества (нет друзей, ни-
кто из сверстников «не понимает») и неприятия окружающими, переживания после 
разрыва эмоциональных отношений, ситуации неразделенной любви и т.д. Как по-
казано в нашем исследовании характеристики эмоциональных отношений связаны и 
с тем, насколько интенсивно подросток переживает трудности в других жизненных 
областях. Так, например, при высокой эмоциональной интенсивности в данной сфе-
1
Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12–18 лет (Кросс-
культурное сравнение: Потсдам – Санкт-Петербург): Колл. монография. – СПб., 2000. 


– 196 – 
ре одновременно возникают сложности в таких областях, как «Отношения с родите-
лями» и «Школа», т.е. одни неразрешенные противоречия провоцируют другие, в 
иных сферах жизни. <…> 

Download 2,83 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   173




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish