И возрастная психология



Download 2,83 Mb.
Pdf ko'rish
bet55/173
Sana25.02.2022
Hajmi2,83 Mb.
#259855
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   ...   173
Bog'liq
текст

Первая форма – несформированность элементов и навыков учебной деятельно-
сти. Первичным следствием является снижение успеваемости, и родительские за-
просы психологу формулируются именно в этих терминах. Причиной несформиро-
ванности учебной деятельности могут быть как индивидуальные особенности уров-
ня интеллектуального развития ребенка, так и педагогическая запущенность, невни-
мательное отношение родителей (и учителя) к тому, как дети овладевают приемами 
учебной деятельности. 
Вторая форма – несформированность у младшеклассников мотивации учения, 
их направленность на другие, нешкольные деятельности. Запрос родителей в таком 
случае звучит примерно так: нет интереса к учебе, ему бы играть и играть, начал 
школу с интересом, а теперь... Исходной причиной может быть, например, стремле-
ние родителей «инфантилизировать» ребенка, считать его «маленьким». Необходи-
мо, конечно, различать первичную несформированность учебной мотивации и вто-
ричную, т.е. разрушение мотивации учения под действием неблагоприятных факто-
ров. Внешние симптомы отсутствия учебной мотивации сходны с симптомами не-
сформированности навыков учебной деятельности – недисциплинированность, от-
ставание в учебе, невнимательность, безответственность и пр., но, как правило, на 
фоне констатируемого достаточно высокого уровня познавательных способностей. 
Третья форма – неспособность произвольной регуляции поведения, внимания, 
учебной деятельности – проявляется в неорганизованности, невнимательности, за-
висимости от взрослых, ведомости. Причину недостаточного уровня развития про-
извольности поведения ребенка при отсутствии первичных нарушений чаще всего 
ищут в особенностях семейного воспитания: это либо потворствующая гипопротек-
1
Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста / Под ред. 
Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988. 
2
Общение и формирование личности школьника. – М., 1988. 
3
Там же. – С. 26. 


– 147 – 
ция (т.е. вседозволенность, отсутствие ограничений и норм), либо доминирующая 
гиперпротекция (полный контроль действий ребенка со стороны взрослого). 
Четвертая форма – неумение приспособиться к темпу школьной жизни. Чаще 
всего это бывает у детей с минимальной мозговой дисфункцией, у соматически ос-
лабленных детей. Однако последнее не составляет причины дезадаптации. Причина 
может лежать в особенностях семейного воспитания, в «тепличных» условиях жиз-
ни ребенка. Проявляется «темповая» неприспособленность детей по-разному: в дли-
тельном (до позднего вечера и в ущерб прогулкам) приготовлении уроков, иногда в 
хронических опозданиях в школу, часто в утомлении ребенка к концу учебного дня, 
к концу учебной недели, вплоть до того, что родители переводят его на пятиднев-
ную учебную неделю. <…> 
Любопытна некоторая собранная нами статистика: родители мальчиков обра-
щались в консультацию, по нашим данным, в два раза чаще, чем родители девочек; 
до 70% проконсультированных детей определенное время стояли (порой и на мо-
мент консультации) на учете у детского врача-психоневролога; примерно одна пятая 
детей уже консультировалась у специалистов – психологов, психиатров, дефектоло-
гов помимо их основного детского врача-психоневролога. <…> Остановимся на 
сложных (пограничных) случаях и взаимоотношениях психолога-консультанта со 
школой, родителями и медицинскими учреждениями. При консультировании детей 
младшего школьного возраста может возникнуть подозрение на то, что трудности 
ребенка связаны с имеющейся у него задержкой психического развития или иной 
формой нервно-психической патологии. Постановка диагноза не является прерога-
тивой психолога. Поэтому общим правилом является обязанность психолога в таких 
случаях рекомендовать родителям ребенка проконсультироваться у соответствую-
щего врача. Психолог должен указать такую консультацию, сопроводив при необ-
ходимости направление ребенка психологическим заключением по консультации. 
Правда, как мы уже писали, на консультацию к психологу часто приводят де-
тей, уже имеющих (или имевших) медицинский диагноз, состоящих (или состояв-
ших) на учете у детского врача-психоневролога. Вопрос о наличии диагноза должен 
быть поставлен психологом-консультантом во всех сложных, пограничных случаях. 
Однако сам факт, что количество детей, консультирующихся у психолога после 
консультации у врачей, достаточно велико, свидетельствует о том, что психолог, в 
частности возрастной, и врач решают разные по содержанию задачи и не подменяют 
друг друга. Возрастное психологическое обследование и консультирование ребенка 
могут и должны быть проведены совершенно независимо от того, имеет или нет ре-
бенок медицинский диагноз. 

Download 2,83 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   ...   173




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish