И возрастная психология

Бурменская Г.В, Захарова Е.И., Карабанова О.А, Лидерс А.Г.
ПРОБЛЕМЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1
 
Переход от дошкольного возраста к младшему школьному в литературе редко 
называют кризисом, а если и называют, то малым кризисом. Это и понятно, так как 
под кризисом, кризисным периодом возрастного развития принято понимать перио-
ды жизни ребенка, в которых имеют место такие типичные условия воспитания, ко-
гда не учитываются изменившиеся отношения ребенка к миру, к себе, его изменив-
шаяся внутренняя позиция, когда нарушается соответствие между сложившимися и 
характерными для предыдущего этапа способами взаимоотношений ребенка с ок-
ружающими и развивающимися в течение этого периода возможностями детей. Для 
возраста вхождения в школу, наоборот, характерна как раз специальная нацеленная 
работа общества по подготовке ребенка к максимально безболезненному переходу в 
следующий возрастной период жизни, по максимальному учету его развившихся в 
предыдущем периоде способностей. <…> 
Таким образом, говоря о проблемах младшего школьного возраста как фазы он-
тогенеза, мы фактически должны иметь в виду проблемы двух возрастных отрезков: 
кризиса семи лет как критического возраста (по терминологии Л.С. Выготского) и 
собственно младшего школьного возраста (литический возраст, по терминологии 
Л.С. Выготского) как периода онтогенеза. <…> С нашей точки зрения, было бы со-
1
Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-
психологический подход в консультировании детей и подростков. – М.: Издательский 
центр «Академия», 2002. – С. 93–110. 

---

– 143 – 
вершенно неверно определять начало кризиса семи лет с первого сентября того года, 
когда ребенок поступает в школу
1
, или с седьмого (а может быть, и шестого) дня 
рождения в жизни ребенка. Покупка школьных принадлежностей, примерка школь-
ной формы, запись в школу, которая ведется в апреле – мае предшкольного года, 
выделение ребенку места для будущего выполнения домашних заданий, просто 
показ ему его будущей школы – все это реально уже начинает менять внутреннюю и 
внешнюю социальные позиции ребенка, входит в содержание новой социальной си-
туации развития еще до фактического начала посещения школы, а часто и до дости-
жения ребенком семилетнего возраста. 
Еще более искусственно было бы задавать критерии начала кризиса семи лет с 
помощью критериев, почерпнутых из любых имеющихся процедур диагностики 
психологической готовности к обучению в школе – полная психологическая готов-
ность к обучению в школе, измеренная тестом, может наступить и задолго до и мно-
го после фактического начала посещения школы. Поэтому, говоря о кризисе семи 
лет, мы понимаем проблемность выделения его границ и имеем в виду только ту его