Mavzu: tabiatshunoslikni o’qitish metodikasi pedagogik fan sifatida

Umumiy tushunchalarni shakllantirishda o’qituvchi: 
1) obyektlarni maqsadga yo’nalgan holda qabul qilib olinishini tashkil etishi; 
2)  tabiat  jismlari  va  hodisalari  to’g’risidagi  har  bir  yangi  tu-shunchani  tahlil 
qilishi va barcha narsalarda, ilgari o’zlash-tirilganlarda takrorlanadigan muhim 
belgilarni ajratishi; 
3)  ikkinchi  darajali,  uncha  muhim  bo’lmagan  barcha  belgilarni 
mavhumlashtirish,  buning  uchun  uncha  muhim  bo’lmagan  turlanadigan 
belgili, lekin muhim belgilarini saqlagan (masalan, lola va binafsha, boychechak 
va lola) narsalardan foydalanishi lozim. 
Tabiatshunoslik 
tushunchalarini 
shakllantirishda 
har 
xil 
fikrlash 
operatsiyalaridan, 
ya'ni 
tahlil, 
sintez, 
taqqoslash, 
mavhum-lashtirish, 
konkretlashtirish,  umumiylashtirish  kabilardan  foyda-lanishga  alohida  ahamiyat 
berish kerak. 
Tabiatshunoslik 
kursida 
tushunchalar 
umumiylashtirish 
va 
mavhumlashtirishning darajasi bo’yicha har xildir. Ularning asosiy ta'riflari: 
1) mazmuni; 
2) hajmi; 
3) shu tushunchaning boshqa tushunchalar bilan bog’lanishi va munosabatidir. 
Mazmun  tushunchalarning  eng  muhim  belgilari  bilan  xarakterlanadi. 
Tabiatning  eng  muhim  belgilarini  ajratish  uchun  “belgi”  va  “eng  muhim  belgi”ni 
farqlash  kerak.  N.I.Kondakov:  “Belgi-bu  barcha  narsa  yoki  hodisalarning 
ko’rsatkichi,  tomonidir, ularga qarab narsa va hodisalarni tanlab olish, aniqlash yoki 
ta'riflash  mumkin”,  -  deb  belgilaydi,  “eng  muhim  belgi  -  bu  shunday  belgiki,  unda 
narsaning  tub  tabiati  ifodalanadi,  shu  bilan  boshqa  tur  va  guruhdagi  narsalardan 
farqlanadi... Agar bu  belgi  mustasno qilinsa, bunda  tushuncha parchalanadi, mavjud 
bo’lmay qoladi”. Mazmuni bo