Tursunova gulchehra norboboyevna polvonova makhzuna farhadovna integrated course of

C. 
Leadership 
Once students get accustomed to an activity, a student rather than the teacher can 
be in charge, whether as caller for bingo or slap, or as roll taker. 
D. Manners and Values 

---

11 
 
Although  this  involves  set  expressions  ("Thank  you,"  "You're  welcome,"  "I'm 
sorry,"  "That's  okay"),  it  is  also  important  to  respect  feelings  and  express 
appreciation. 
For an example of how an activity can be modified to incorporate these four types 
of classroom language, see Encouraging Classroom Language Use. 
2. Selection of Expressions: Few, Frequent, and Systematic 
I've worked mostly with students in their first or second year of English study from 
ages  4  to  9,  who  came  for  weekly,  hour-long  lessons.  The  most  frequently  used 
phrase  is  "please,"  and  one  reason  is  that  students  need  to  ask  for  everything: 
worksheets,  game  pieces,  crafts  supplies,  the  next  item  for  bingo  or  slap, 
permission  to  wash  their  hands.  Next  is  "What  is  it?"  I  used  to  teach  "I  don't 
know,"  but  some  students,  particularly  those  with  low  self-confidence,  tended  to 
use  it  all  the  time  to  avoid  answering.  "What  is  it?",  on  the  other  hand,  allowed 
students  to  ask  for  help,  and  in  reply  I  would  give  the  answer,  provide  hints,  or 
invite the other students to help. The student in question would then be able to give 
the answer with confidence. 
Two other well use phrases are "What's next?" and "Again, please." Both are used 
during  activities  such  as  dictation  or  bingo,  when  students  must  request  the  next 
item and ask me to repeat when they can't understand. 
3. Reinforcement: Non-verbal Prompts 
Key  to  any  teaching  strategy  is  how  the  language  is  reinforced  after  the  initial 
introduction  and  practice.  A  problem  with  verbal  prompts  is  that  they  easily 
become "feeds," where the prompter may unconsciously give away the language to 
the  student.  Students  can  quickly  figure  out  that  eventually  the  teacher  will  feed 
them the desired answer, and will come to depend on the teacher rather than try to 
remember the language themselves. 
Non-verbal  prompts  can  help  remind  students  what  expression  the  situation  calls 
for or recall the language, while also building student confidence and the spirit of 
helping each other. Below are some forms of non-verbal prompts. 

---

12