Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза

Терминологическая компетенция 
Кр
11
Раскрытие содержа-
ния терминов 
Студент раскрывает содержание терминов инфор-
мационно-технологической направленности в пол-
ном объёме 
2 
Определение терминов происходит на уровне обы-
денного понимания 
1 
Обучаемый не может раскрыть основное содержа-
ние терминов информационно-технологической 
направленности 
0 
Кр
12
Возможность устно-
го изложения мате-
риала 
При устном ответе материал излагается грамотным 
языком в определённой логической последова-
тельности, точно используется математическая и 
компьютерная терминология 
2 
Устный ответ построен с частичным нарушением 
логики изложения, употребление терминов инфор-
мационно-технологической направленности часто 
необоснованно 
1 
При устном ответе специальная терминология не 
используется, материал излагается нелогично 
0 
Кр
13
Письменное изложе-
ние материала 
При выполнении письменных работ понятия опре-
деляются верно, полностью самостоятельно 
2 
Допущены ошибки в письменном определении по-
нятий 
1 
Определения 
терминов 
информационно-
технологической направленности в письменной 
работе отсутствуют или ошибочны 
0 
Кр
14
Осуществление по-
иска определений 
терминов 
При поиске определения к конкретному термину 
демонстрируется высокий уровень аналитического 
мышления и правильный выбор 
2 
В основном наблюдается наглядно-действенное 
мышление при поиске определения к конкретному 
термину, возможны ошибки 
1 
Поиск определения к конкретному термину не де-
монстрируется 
0 
Кр
15
Выделение терминов 
из нормативных до-
кументов 
Студент умеет правильно и полно выделять из 
нормативных документов термины информацион-
но-технологической направленности 
2 
Выделение терминов из нормативных документов 
является неполным, возможны ошибки в правиль-
ном вычленении терминов 
1 
При анализе документов обучаемый не в состоя-
нии 
выделить 
термины 
информационно-
технологической направленности 
0 
Посредством обучения компьютерным технологиям мы стремимся к то-
му, чтобы студент исторического факультета педагогического вуза в текущей 
учебной и будущей профессиональной деятельности был способен решать сле-
дующие задачи: 
• уметь определять и оценивать источники информации; 

---

112 
• осуществлять поиск учебной информации в локальных и глобальных вы-
числительных сетях; 
• уметь обрабатывать и сохранять информацию, используя стандартные 
средства обработки информации (текстовые, табличные, графические и другие 
редакторы); 
• создавать мультимедийные продукты с помощью ПК;
• владеть 
понятийно-категориальным 
аппаратом 
информационно-
технологической направленности. 
Для осуществления результативного блока структурно-функциональной 
модели нами определены критерии оценки показателей сформированности ин-
формационной компетентности студентов исторического факультета по каждо-
му структурному элементу информационной компетентности (табл. 3.5). При 
определении критериев мы опирались на работы исследователей, доказавших 
педагогическую сообразность выделения подобных показателей (С.В. Жарый, 
Т.Г. Киселева, В.Д. Олькин, Т.С. Панина и др.) [112, 142, 208, 213]. 
Обозначим основные показатели сформированности ИК студентов исто-
рического факультета педагогического вуза.
Таблица 3.5 
Показатели сформированности информационной компетентности студентов 
педагогического вуза (на примере исторического факультета УрГПУ)